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粉碎"四人帮"以来,特别是党的十一届三中全会以来,我国许多高等工科院校,在拨乱反正,医治创伤之后,主动地调整目标,向前进取.这些高等工科院校在调整目标进程中有没有什么共同的地方呢?有,那就是向综合化方向发展的趋势.这里所讲的综合化,既有课程设置的综合化,专业设置的综合化,也有系、科的综合化.即向综合性大学发展的趋势.这是一次由各个高校內部而并非由教育行政部门发起的新的办学模式的转变,其范围之广、发展之快,都不能不引起我们高等教育研究工作者的思考. 相似文献
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教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。 相似文献
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（－）根据大学后继续教育具有的高层次性和专业性可知，其教育方向有两个，一是沿原专业向高深方向发展，二是向其它专业方向发展。这也就是我们常说的培养高精尖人才和培养复合型人才。由此带来的是教育层次的不同，一个是研究生层次，一个是第二学历的大学本、专科层次。但无论哪种层次，继续教育都会遇到单科结业证书和文凭的问题。单科结业证书与文凭哪个更好一些？我们开展继续教育是否只能发单科结业证书或必须像普通高等教育那样一定要发文凭？笔者认为，就参加继续教育的个人来说，喜欢文凭；而就企业来说，更希望发结业证书，因为… 相似文献
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在新世纪里，高等师范教育面临着新的挑战。应对挑战，高等师范院校必须向综合化发展。本主要对高等师范院校改革与发展的趋势以及向综合化发展的对策进行了探讨。 相似文献
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英国理工学院(相当于我国的高职院校)是20世纪60年代为发展职业教育而成立的高等教育机构,它是基于服务理念而建立的综合化、专业化的学生服务机构,不仅适应了英国高等职业教育的发展,也促进了英国传统大学学生支持的变革.这一发展变化对我国高职院校学生工作的开展具有重要的启示意义. 相似文献
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日本大学改革的最新态势 总被引：4，自引：0，他引：4
中国驻大阪总领事馆教育组 《中国高等教育》2001,(17)
一、出台新的大学改革方针日本文部科学省日前出台了新的“大学机构改革方针”，确定日本大学今后将重点推行以下改革：大胆推进国立大学的重组与合并；在国立大学引进市场管理机制；引进竞争机制，重点建设３０所世界一流大学。国立大学的重组合并，是根据不同大学和不同领域的实际情况进行重组合并，大幅度减少国立大学数量。例如，根据日本出生率的降低对教师需求较少的实际情况，对师范大学和师范系进行重组或缩小其规模，并考虑将其移交地方教育行政部门管理；将医科院校等单科大学与其他大学合并，并考虑将其移交地方教育行政部门管理… 相似文献
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我国当前高师院校面临前所未有的挑战，在挑战面前，人们十分关注师范院校的走向问题。在走向问题上，有两种呼声：一是主张取消独立设置的师范院校，将其并入综合性大学；二是主张高师院校应当改弦易辙，向综合性大学发展，两者都失之偏颇。通过对师范教育发展的现状进行分析后，认为高师院校在近期内，应该会有一个持续稳定发展的时期，因此，高师院校应不断深化改革，固本培元。 相似文献
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综合化是世界教师教育发展的共同趋势,而学科的综合化是大学综合化的基础,在高水平师范大学的综合化转型过程中具有战略地位。从高水平师范大学学科综合化的发展模式来看,主要有"内生"、"嫁接"与"移植"三种方式,即坚持"内生"发展,促进学科的综合化;通过"嫁接"融合,实现学科跨越式发展;通过"移植"共融,推进学科综合化发展。最终实现由综合性师范大学到高水平综合性大学的转型。 相似文献
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英语非限定动词的选 择简 总被引：1，自引：0，他引：1
目前高职院校中许多学生的语法基础薄弱，这导致了提高他们英语技能的过程缓慢而艰难，进而使他们对学习英语失去兴趣和信心。我们认为有必要改变他们的“语法短板”现象，而在弥补语法的过程中，如何选择非限定动词又是一个难点，本文提出了一套在教学中行之有效的方法来解决这一难题。 相似文献
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高师综合化发展道路之我见鞍山师范学院宋涛在深化高教改革的形势下，我省的高等师范院校纷纷创办了非师范专业、职业技术师范专业，积极实践和探索师范院校综合化发展道路。但是，怎样对待高等师范院校综合化的办学模式，目前认识尚不一致。笔者试从比较教育的角度，结合... 相似文献
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单科类院校寻求特色发展基本定位应该立足自身的学科专业基础,通过人才培养模式改革为学生素质的提高而服务,以人才的社会适用度和影响力为学校的特色发展提供反馈和动力,实现人才培养和学校自身发展的良性互动。实施双学位教育培养复合型人才是单科类院校可以尝试的人才培养模式。 相似文献
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大学办学综合化与特色化的内涵及其关系研究 总被引：4，自引：0，他引：4
综合化与特色化是大学发展战略中两个层面的概念,综合化属于发展型战略,特色化属于竞争型战略.综合化战略的核心是学科综合化,并以基础学科的建设与发展为依托.特色有其独特而丰富的内涵,高校间的不同与差异并不等于特色,特色并不等于优势,特色是共性与个性的统一,是建立在共性基础上的个性.特色是在竞争中形成与发展起来的,是大学利益相关者的共识,是市场检验与社会评判的结果. 相似文献
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论大学课程综合化 总被引：11，自引：0，他引：11
韩延明 《临沂师范学院学报》2003,25(2):9-14
大学课程建设是强化专业建设与学科建设，提高教育教学水平和人才培养质量的关键。大学课程综合化，是适应当代科技和社会发展需要、深化大学教育综合化改革的一种新的课程理念，是以形成学生的复合性、技能性、创新性知识结构为目标而系统设计与协调整合大学课程结构和内容中的各组成要素的一系列动态优化过程，包括课程结构综合化、课程内容综合化和课程形式综合化。实施大学课程综合化，必须正确认识和处理好综合与特色、综合化与专门化这样两个关系。 相似文献
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普通高中高一学生基本是中等生，基础相对薄弱。刚进入高中的学生，一半以上觉得学习物理有趣，有信心学好物理，有努力学习，奋发向上，争取高中毕业后能考上理想大学的强烈愿望。但入学不久后，就因为物理“难”，不知道如何才能学好而失去信心和勇气，甚至厌学。笔者大胆的尝试在“引导”上下功夫，希望可以提高教学效果，主要有以下四方面引导。 相似文献
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任何国家的大学体系都必须划分大学的类别，使它们承担不同的社会任务，满足不同层次的社会需求。综合性政法大学显然属于那种围绕一类或几类社会需求而筹建的部门或领域性的综合性大学。它们的发展战略也必须针对社会生活中的一类或几类社会需求的现状和变化趋势，既不能把自己的战略与过于宽泛的社会需求相联系，也不能把与自己相适应的社会需求理解得过于狭隘。现在，支撑综合性政法大学的客观社会需求仍然大量存在，一方面，社会越是发展，它对于政法类产品的需求就越多越综合化，而且政法产品多样化、综合化的过程并没有终结，也不会终结；另一方面，少数几所名牌院校的综合性政法教育能够提供的政法类产品非常有限。 相似文献
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大学教育价值现的可选择性给大学教育发展的相对独立性提供了条件，不同的价值现影响着大学教育综合化水平的形成；与当今社会经济发展相适应的大学教育价值现应同时能够促进人的全面发展和推动社会的全面进步，由它所支配的大学教育必然要向综合化方向发展。 相似文献
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《高教发展与评估》2017,(6)
地方高师院校综合化经历了一个从理性到有限理性再到非理性的过程。地方高师院校在综合化的初始阶段是理性的,综合化发展是地方高师院校基于内外部环境、条件对未来预测和利益最大化所做出的理性选择。规章制度基础上的综合化、信息不确定性和信息解释不同、组织目标替代等因素决定了这种理性必然是有限理性。有限理性为非理性提供了机会和可能,合法性机制是非理性的驱动力,在地方高师院校综合化的后期,其非理性表现为:答案导向,对激励制度过度积极反应,制度性模仿,趋同,特色不明显等。对地方高师院校综合化而言,合理的制度设计是起点,科学定位是关键,正视问题是核心,不同阶段的理性审视是重点。 相似文献