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培养数学预习能力 提高课堂效率 总被引：2，自引：0，他引：2
《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。自新课程实施以来,我们不断地提到＂自主、合作、探究＂这三种学习方式,实践证明这三种学习方式其实可以归并为一种,那就是自主学习。所以有教师认为：＂真正的合作学习和探究学习,必然是自主学习。＂因此,改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习。 相似文献
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新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主、合作、探究的学习能力。闲暇学习能够给学生自主构建的机会,能够激发学生的创造力,提高学习效率,培养学生的自主学习能力。将这种＂闲暇意识＂渗透到数学课中,一定会给数学课堂带来前所未有的改变,必将改变老师的教学观,也改变课堂那种程序化、神圣化的教学方式,还课堂一个自由、轻松、活跃的氛围,也必定能改变学生的精神状态,让学生高效轻松地学习,还学生以精神自由,还数学和数学课堂以常态。 相似文献
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新课标明确指出:"动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."改变学生被动接受的学习状态,构建自主探究知识的学习方式,让学生通过动手操作、合作交流、自主探索、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、发现数学和应用数学,真正成为数学学习的主人. 相似文献
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新课标明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”改变学生被动接受的学习状态，构建自主探究知识的学习方式，让学生通过动手操作、合作交流、自主探索、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、发现数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。 相似文献
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大学英语教学倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂不再是教师一个人的舞台,而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式已经成为激发学生学习热情与兴趣的一种成功方式。合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。合作学习是学生之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展,同时也满足了每个学生＂影响力＂和＂归属感＂方面的情感要求。 相似文献
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“自主·合作·探究”是现代社会对公民素养的基本要求,因此,各科都把培养＂自主·合作·探究＂的学习方式当作课程的基本理念。这一新的课程理念走对以往＂接受性＂学习造成学习主体人格挫伤和学识结构缺陷这一现象的有力反＂拨＂。而＂自主·合作·探究＂与＂导学＂的整合实施,使教师的角色发生了改变,真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》强调,＂学生是语文学习的主人＂。＂开展综合性学习,构建学生和谐自主、合作探究的学习方式＂是实现这一目标的有效途径。 相似文献
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新课改倡导教师要＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,学生须＂能主动进行探究性学习＂。真正实现学习方式的转变,使学生学会＂如何学习＂。本文从实施探究性学习中存在的一些问题、初中语文探究性学习的对策与方法来指导和促进学生学习方式的转变,培养学生的探索精神和提高实践能力。 相似文献
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倡导自主、合作、探究的学习方式,是新一轮课程改革的精髓所在。因此,本文从刨设问题情境,开启自主探究的动机;开展交流合作,提高学生学习效率;鼓励猜测,激发自主探究的热情;开放性练习,在自主探究中创新等四个角度,来探讨小学数学探究性学习的教学策略。 相似文献
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“自主——合作——探究”教学模式是根据学生身心发展特点设计的课程教学活动。在“自主——合作——探究”模式中,学生不再是灌输知识的容器,学习也不再是消极、被动接受知识的过程,而是学生主动、积极、自主地发现问题、提出问题和解决问题的过程。 相似文献
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<正>《数学新课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"新课标倡导数学探究的目的在于改变以学生单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道以获取知识,并将学到的知识综合应用于实 相似文献
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在新课程理念下的教学由＂关注＂学生的学习结果,转向＂关注＂学生的活动,重视知识的形成过程。课程设计由＂给出知识转向引导活动＂,数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识,而是鼓励学生观察、发现、并且通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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《数学新课程标准》告诉我们：动手操作、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。那么,教师应该如何创造条件,培养学生数学学习的合作交流意识呢？笔者认为：教师在构建课堂教学的整体框架时,要从学生的学习内容、学习方式、学习时空、学习评价等诸多方面进行开放式教学预设,为学生搭起合作交流的平台。 相似文献
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<正>《新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师在课堂上应相信学生,引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动,让学生在自主、合作、探 相似文献
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新课程倡导学生自主、合作、探究的方式学习。中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题的情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,激活其思维,达到学习新知识并利用新知识解决有关的新问题为目的。本文就以下例来谈谈学生的探究学习。 相似文献