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1.
开放教育资源的核心是内容,实现内容的高度共享是"开放"理念的精髓,而依据标准开展内容资源建设是实现开放性的主要途径。现有关于资源内容的标准主要包括内容的信息模型标准、元数据标准、分类标准以及内容包装标准等。本文针对开放教育资源的可重用性、可自由获取性、开放共享性以及可互操作性等特点,比较和分析现有内容标准的适用性,并针对高度可共享的目标:提出一种扩展的内容模型,对资源粒度进行明确划分,提出六种具体的资源形态,以适应不同粒度的内容组织和共享;在元数据中,增强对不同粒度内容的描述;对元数据模式进行扩展,增加对开放访问许可的描述,弥补了现有标准在权限许可描述中的不足;比较和分析了目前开放教育资源项目中采用的分类方法以及元数据标准中推荐的分类方法,针对元数据中如何描述扩展的资源分类提出建议;最后对两类主要的内容包装相关标准进行了比较,并给出它们对不同形态的粒度资源的处理方法。 相似文献
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论以元数据专业化为核心的教育资源共享模式 总被引：3，自引：0，他引：3
远程教育的发展需要大量的资源,共享是解决远程教育资源问题的重要途径.由于资源数据规模巨大、形式复杂,元数据成为了必不可少的资源管理工具,资源共享的关键在于元数据的共享.传统的共享方式由于比较注重元数据功能的综合性和元数据本身的共享,使共享的效率相对较低.本文从整体的角度重新审视数据和元数据之间的关系,在此基础上逐步形成以元数据专业化为核心的共享模式,以期提高资源共享的效率. 相似文献
3.
海量学习资源的存储和管理,使用者对资源的快速定位访问,资源中心的各分中心之间的资源交换,需要一套既符合国际和国家相关元数据标准,又符合资源中心实际需要的元数据应用方案.在调研和比较国内外应用较广的多种元数据标准后,资源中心采用了GB/T21365-2008和IEEE LOM标准相结合、同时根据需要进行元数据项扩展的元数据标准体系,并据此在资源的描述、管理、定位、目录的生成、更多的检索途径、元数据转换和收割等方画进行了功能实现和应用. 相似文献
4.
发展现代网络教育的关键在于教育资源的建设,而改进资源的重用性和通用性是教育改革的重要环节.本文介绍了教育资源元数据及目前流行的几种网络教育资源元数据标准,重点从基于CELTS（教育部教育信息化技术标准委员会制定的技术规范）的网络多媒体课件制作基本原理着手,介绍一种基于CELTS元数据标准的多媒体课件制作方法及过程,旨在通过推广和应用,实现多媒体教育资源的共享和重用. 相似文献
5.
博物馆数字化对有效保护和利用馆藏资源有着重要作用。介绍了数字博物馆及元数据的相关知识,给出了数字博物馆文物元数据的描述。元数据是数据的数据,可为各种形态的数字化信息单元和资源集合提供规范、普遍的描述方法和检索工具。数字博物馆的元数据研究对于数字博物馆数字化具有十分重要的意义。 相似文献
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论网络教育资源元数据评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
朱肖川 《重庆广播电视大学学报》2008,20(3):6-9
网络教育资源的复杂化和多样化,使如何有效地共享利用资源成为人们所关注的问题。元数据为解决这一问题提供了重要手段。好的元数据有助于有效地利用和管理资源,好的元数据评价标准则有利于好的元数据产生。基于效益大于代价的价值观,从用户、管理者、开发者的要求和元数据本身的特点两个维度考虑,可以构建一种颇有特色的网络教育资源元数据评价标准。 相似文献
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图书馆网络信息编目浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
张淑艳 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(3):59-61
网络信息数量庞大、质量不一,这要求以不同的元数据标准对网络信息资源编目,构建基于DC-MARC的元数据集,既可以对网络信息进行不同等级的编目,又可以实现元数据的互相转换。 相似文献
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文章探讨了基于SCORM标准的文献学习资源元数据解决方案,并依据此方案对文献资源和元数据打包,实现了文献资源文件与元数据的绑定。设计开发文献资源管理系统,实现IMS资源包文件的自动导入、元数据自动标引等功能,提高了用户对文献学习资源的管理能力和使用效率。 相似文献
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随着教育信息化不断向纵深推进，教育资源的核心地位得到充分肯定，教育信息标准的必要性和重要性也突显出来，国际上有很多组织致力于标准的研制和开发，并且取得了一定的成果。标准只有在应用过程中才能得到不断的进步和完善，一个理论上再完美的标准如果不适合实际应用便失去了存在的意义，而且在标准的研制过程中产生了一些新的资源建设理念。本研究在综合考虑了教育信息化所面临的各种问题的基础上，以基础教育资源库的开发作为实例，将有关教育信息化的全新方法论、理念和先进技术系统整合后提出一套从教学资源挖掘、整合、管理到应用的系统性解决方案。论首先对目前的资源库进行了考察，分析了资源库产品的主要问题及其原因。以学习对象理论和知识管理理论为基础，本研究提出资源库的开发分为两个层面：知识层面和资源层面。在知识层面，研究的重点是隐性知识的开发。而在资源层面，本研究将学习对象根据粒度级别分为四种类型，分别定义了概念上的数据模型，来描述学习对象的结构。整个系统由对象数据库、元数据库和管理系统构成。在对教学资源需求调研的基础上，采用会议发言式的群体激励研究方法进行资源库内容规划，对这些内容进行抽象，得到了各种学习对象的结构模型。在对现有的学习资源相关元数据标准从结构特点和功能等多方面进行分析比较后，选定LOM模型作为基础，结合资源的实际内容以及不同类型资源的特点，遵照元数据标准的设计原则，对LOM模型进行扩展，确定资源库具体的元数据模型。最后在这些工作的基础上，进行资源管理系统的设计。资源管理系统功能模块化，允许用户对平台的框架结构作符合自己情况的调整。为了使资源使用快速地在海量的数据记录中查找到所需要的资源，管理系统提供多种导航方式和检索途径。其中的元数据管理模块有效地组织系统的元数据记录，帮助用户方便地发布、使用和维护数据，并且具有异构元数据整合功能，可以实现不同格式的元数据之间的互操作，以适应标准化资源建设的需要，实现分布式的资源建设、有序的资源组织、个性化的资源加工和集中应用。 相似文献