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天津市 25中学是 1952年建校的完全中学。该校自 1985年以来，本着“以德育为首位，以教学为中心，以质量为重点，以学科德育为特色，以改革促发展”的办学思路，积极在学科教学中开展德育，探索学科德育的理论体系，使该校得到了蓬勃发展，各方面工作蒸蒸日上。时至今日，该校不仅一跃成为市级重点中学，天津市“三 A”学校，还成为同时具有“天津市艺术教育特色学校”、“天津市优秀家长学校”、“天津市实施中小学生日常行为规范示范校”、“天津市青少年科技活动示范校”四个德育工作荣誉称号的学校。去年 ,又被评为“全国中小学德育工… 相似文献
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高校德育是人对人的一种特殊教育活动，身处其中两极的教育者与受教育者都是有着极强主观能动性、积极性和创造性的人，故都是德育活动的主体，即“双主体性”。坚持德育“双主体’’原则，既是德育客观规律的表现，也是德育“互动”特征的体现，是网络信息面前人的主体性的反映。因此，必须充分尊重和发挥教育者、受教育者在德育活动中的“双主体”地位与作用。 相似文献
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为加强德育的实效性，构建学校德育工作的特色体系，笔者根据新罗区德育工作开展的具体实践，指出了在德育的观念、内容和形式上，必须遵循“小、近、实、活、新”的五个“一”字原则，指明了在德育的实施方面要做到德育活动“针对性”、德育目标“层序性”、发挥学生的“主体性”、加强活动的“实践性”、发挥师生的“互动性”、强化德育的“管理性”、构建德育工程的“系统性”，努力研讨德育的“创新性”，从而较全面地阐述了德育开展的理论性，具有德育实践的可操作性。 相似文献
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西宁市城东区康南小学以“大美教育·君子文化”为核心理念,积极推动大美教育体系的构建,致力于打造“马兰花开、一路芬芳”德育品牌。在少先队“红领巾雏鹰争章”活动中,采用“兰花校园币”的评价方式,有效促进了学生参与活动的积极性,在活动体验的内化中帮助学生实现了自我管理和自我超越。 相似文献
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有效的综合实践活动是“绿色德育”实施的主要载体,文章围绕“创设良好的‘绿色德育’环境、开发丰富的‘绿色德育’资源、设计多元的‘绿色德育’活动”三个方面展开详尽阐述,以期在加强和改进青少年“绿色德育”建设工作中发挥有效的作用。 相似文献
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峨眉山绥山一小始终把德育工作放在首位,采用灵活多样的方式方法,开展系列专题教育,把德育工作搞得有声有色。该校以德育为突破口,以校风建设为重点,全方位多层次地实施德育,主要抓了五方面的工作:一、开展爱国主义教育活动。以“爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国”为主题,开展系列活动。二、开展“跨世纪中国少年雏鹰行动”。以“学会生存、学会创造、学会服务”为宗旨,扎实地开展“手拉手”活动和“五 相似文献
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高校德育的本质是将道德要求转化为大学生的内在品德。在教育大众化时期高校德育要克服技术德育和功利德育的片面性,树立人本德育、实践德育的理念,开展多样化的主体道德实践活动是提高德育实效性的必然选择。东莞理工学院城市学院结合独立学院特有的教育规律和教育环境,在德育过程中构建和实践“互为主体”德育模式,德育实效性显著增强。 相似文献
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现代大学生需要生命关怀。高校德育生命关怀的缺失包括：高校德育坚持社会本位的价值取向导致生命关怀的缺失：高校德育内容单一、抽象和封闭忽视生命教育：高校德育模式由“知识性德育＋日常性德育”组成漠视生命关怀教育;高校德育的方法过于简单没有发挥道德教育的规范导向作用。要实现高校德育生命关怀,我们必须坚持“个人本位”和“社会本位”的统一：构建以生命关怀为主体的现代德育的内容体系：改进传统的道德教育模式,重视生命关怀教育;构建生命关怀教育平台。 相似文献
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江苏省南京市梅园中学一直在探索以伟人风范为引领的主体德育模式。“学习伟人周恩来精神风范”的实践活动让我们体验到了德育对学校可持续发展的引导作用。
一、基于学生的需要是德育的出发点
“周恩来精神风范特色德育”模式建立在对“学生需要‘周恩来精神与风范’教育吗？”这个问题的探索上，对这个问题的探索也是我们对伟人风范主体德育进... 相似文献
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根据杜威的德育思想构建生活化德育 总被引：1，自引：0，他引：1
杜威的德育思想全面而又系统地构建了生活化德育的合理本质与内核。以杜威的“教育即生活”思想作为理论依据,文章解释了生活化德育“回归生活”的基本价值取向,即把社会生活作为德育的本源与基础,在新课程的教材上体现了回归有意义的儿童生活的主题;“做中学”思想说明了“经验”和“活动”在生活化德育课程中的重要作用,它们是形成儿童道德品性的重要教育方法;“儿童主体性原则”确立了德育中儿童的主体地位,通过发挥儿童主动性,培养儿童的能力和情感。文章从杜威的思想联系德育实际探讨了生活德育的价值观、方法论和学生发展观。 相似文献
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德育在整个教育活动中处于核心地位，是素质教育的灵魂。如何做好德育工作，提高德育的实效性，已经引起教育界的广泛关注。当代学校德育的核心理念是“以人为本”，德育工作者有必要在这个全新教育理念的指导下，重新审视传统的以“灌输”方法为主的德育模式，坚持将学生作为德育主体，丰富德育方法，重视德育实践，构建主体性的德育模式，实现德育育人目标。 相似文献
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"三维"大德育运作机制探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
刘芳龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(2):43-46
“三维”德育研究是以一个县市为单元,通过“全市一盘棋”的德育决策,区域性建构以“1234德育活动流程图”和“聚焦疏导法”为主体特征的,以家庭德育为基础,以学校德育为主体,以社区德育为依托,以政府行为作保证的,学校德育、家庭德育、社区德育的有机整合。“三维”大德育运作模式,构建了三方联动、“三维”共振的社会德育场和“三维”德育理论体系,开辟了中小学德育社会化的新途径。 相似文献
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《江苏教育》1983,(21)
去年在全省少先队组织中开展的主题为“我们是光荣的预备队”的“红领巾月”活动,在“实现全童入队,抓好组织教育,促进阵地建设,造成社会舆论”等方面取得了显著成绩。为继续抓好少先队的组织教育,更好地发挥少先队组织团结、教育广大少年儿童的特殊作用,今年十月拟在全省少先队组织中开展“队旗指引我向前”为主题的第二个“红领巾月”活动。为将活动组织开展好,现提几点意见如下: 一,全省第二个“红领巾月”活动以组织教育为中心环节,侧重进行少先队的光荣传统教育。通过组织少先队员学习队章、学习队的历史和少年英雄,使他们懂得中国少年先锋队是党创立和领导的具有光荣历史和传统的组织;懂得少先队的光荣传统就是听党的话,跟着党走,从小热爱祖国,将 相似文献
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在道德教育中,德性与德行的培养是不可或缺的。班主任要坚守“班会”这一德育阵地,借助班会解决学生行为失范的问题;要以“心理健康教育”为德育高地,以系列性的长期心理健康教育活动为支架,有效促进学生的心理健康;要以学科育人,以学生与学科知识的双向循环来开展生命对话,实现生命的觉醒,开拓德育的天地。 相似文献