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1.
邓小平教育思想内容极其丰富,涉及教育的地位和作用,教育改革,教育方向,教育目标,教育者的地位与作用等一系列重大理论和实践问题,形成了教育思想的科学体系,包括教育基础论、教育优先论、教育方向论、教育原则论、教育目标论、教育改革论、教育领导论、教育关键论、教育投资论、教育环境论.综观邓小平的教育思想,我们深深地认识到,它有着鲜明的中国特色,为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展,构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础. 相似文献
2.
教育思想是指人们对教育现象的一种认识和见解。一般而言,教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等。作为学校的实际管理工作者,校长的教育思想一般是指校长的办学思想。 相似文献
3.
教育资源是教育活动的重要基础,是能构成教育内容或者支持教育过程,与教育目标和教育功能实现直接有关的因素的总称,如教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育设施、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念等自然资源与社会资源。科技教育资源是科技教育所需的,有助于科技教育目标实现的自然资源与社会资源的总称。 相似文献
4.
教育理论界正热议教育行政专业化。有观点认为:教育行政专业化的第一标准,是教育行政要准确把握教育方向,确立区域教育正确的主导价值观;教育行政的本质职能是为学校教育提供专业指导,帮助学校提高教育专业能力;教育行政专业化的第二标准是教育行政的科学化、民主化、法制化。教育行政转变职能,核心是解决“管什么”和“怎么管”的问题,教育行政应成为教育体系的构建者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育公平的维护者、教育标准的制定者、教育质量的监管者。因此,教育行政人员应当具有较深的教育背景,应当实行教育行政人员资格制。 相似文献
5.
教育现代化是一项复杂的系统工程,它包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、师资水平、教育设施、教育方式等方面的现代化。要推进教育现代化,就必须对现行的传统教育进行全面改革。教育方式的转变是实现教育思想的重要途径,对提高教育教学质量,加快教育内涵发展,实现新时期教育发展目标具有重要的意义。 相似文献
6.
郭法奇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(2)
现代教育的演进是一个超越前现代教育,同时也是吸收前现代教育合理内容的过程。从观念、技术、制度的视角研究现代教育的演进过程,对于认识人类教育的阶段特征和发展规律具有重要意义。古代教育,教育观念高于教育技术,教育制度维护教育观念;近代教育,旧的教育观念遭遇挑战,新的教育观念促进技术和制度变化;现代教育,教育观念、技术发生变革,教育制度不断创新。现代教育发展的趋势是在促进儿童、教育自由发展、保持活力的同时,寻求教育秩序的稳定与平衡。 相似文献
7.
董静 《胜利油田师范专科学校学报》2014,(2):63-67
情感教育作为教育体系中的重要组成部分,对受教育者的价值塑造、人格养成具有潜移默化之功。家庭教育作为教育场域的重要分支,对受教育者的健康成长、性格培养具有不可替代之效。但是应试教育的宏观教育环境下,家庭教育中的情感教育呈现出破坏性的趋势,如暴力式教育、偏见式教育、虚荣式教育、强权式教育、片面式教育、溺爱式教育、狭隘式教育,这些不科学的教育方式会对孩子产生极端负面影响。破坏性教育视域下,解决情感教育困境的出路有三：一是利用威利·卡瑞尔万能公式,突破教育瓶颈;二是加强潜能教育,另辟教育蹊径;三是重视励志教育,远离教育困境。 相似文献
8.
9.
王政芳 《黄冈职业技术学院学报》2021,(2):12-18
研读恩格斯包括马克思恩格斯合著的文献,提出恩格斯教育思想的主要内涵即教育本质论、教育发展论、教育权威论、教育全科论、教育方法论的观点。从资产阶级和无产阶级教育性质、特征的区别,教育对象的历史发展性、人的发展决定因素、人的全面发展条件,学校权威和服从的重要性和必要性、权威与自由的相对性,主张进行智力、军事、体育、美学、技术教育,批判资产阶级教育方法,提倡无产阶级教育方法等方面分别论述了教育本质论、教育发展论、教育权威论、教育全科论、教育方法论。恩格斯的教育方法是一个逻辑严密、结构完整、内涵丰富的科学思想体系。 相似文献
10.
教育经营、教育配置、教育贸易、教育市场、教育消费和教育服务是教育经济学的研究前沿,这是基于教育产权的逻辑起点对教育产品进行的思考。教育产品在整个教育结构和教育发展过程中都是处于基础性地位。从逻辑角度看,教育产品在整个教育产权研究对象中是最简单、最普遍、最基本、最常见的东西,是最简单的抽象。 相似文献