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对脑瘫儿童进行语言教学的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
脑瘫是指出生前、出生时,婴儿早期由于各种原因而造成的一种非进行性脑损伤综合症。主要表现为：中枢运动障碍和姿势异常,并伴有智力低下、语言障碍、行为异常等症状。 相似文献
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特殊教育学校脑瘫学生障碍特征的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国脑瘫儿童入学率的不断增加,关于脑瘫学生的教育、康复问题越来越多.本研究通过问卷调查和访谈,对10所特殊教育学校脑瘫学生的障碍特征进行了调查研究,结果如下脑瘫学生智力水平高低不平衡,都伴有语言障碍,且障碍类型复杂、程度重;脑瘫学生并非都伴有视、听障碍问题,不同类型差异较大;脑瘫学生都伴有姿势与运动障碍问题,且不同类型之间的症状表现不一;脑瘫学生都伴有心理问题,个别学生还有其他身心问题. 相似文献
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张洁 《学生之友(小学版)》2013,(4):96-96
脑性瘫痪简称脑瘫,是出生前到出生后一个月内发育时期的非进行性脑损伤所致的综合征。主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常”。脑瘫代表的一组障碍,不是单一的疾病。除主要表现运动障碍及姿势异常外,还包括精神发育迟滞,癫痫,视觉、听觉、言语等障碍脑瘫的发病率在世界各国的统计数字相差悬殊。在发达国家有下降趋势,并且有中度和重度患儿增加及年龄加大的特点。 相似文献
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我国学龄脑瘫儿童入学情况调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国新义务教育法等一系列法律法规的颁布实施,学龄脑瘫儿童的入学率日益增加.本文通过访谈、问卷对10所培智(特殊教育)学校学龄脑瘫儿童的入学情况进行了调查,以期为教育管理部门及特殊教育学校的决策提供依据.本调查得出以下结论:学龄脑瘫儿童在校人数增多,入学率逐渐提高;在校学龄脑瘫儿童呈现男多女少的特征;在校脑瘫儿童类型既全面又相对集中;脑瘫儿童的教育康复课程不足,课程设置缺乏科学性. 相似文献
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脑瘫是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征,主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常。痉挛型脑瘫儿童主要以双下肢为主的痉挛性截瘫或四肢瘫痪,行走、站立困难,走路足尖着地呈剪刀步态,主要异常表现是肌张力增高、腱反射亢进、肢体活动受限、生活自理能力差,常伴有语言及智能障碍。小儿脑瘫是严重影响儿童生长发 相似文献
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一、研究视觉策略的意义
1．视觉策略的定义
视觉策略是一种采用视觉信息,例如文字、图像、照片等来协助、促进儿童的理解、沟通及自我管理能力的教学方法。这种教学方法,对于有言语表达和沟通障碍的人,如自闭症、失语症、注意力不足过动症、智能障碍、阅读障碍、情绪障碍、语言障碍、语言迟缓、脑瘫等,作用明显。对于在语言沟通、社交、情绪和行为方面存在严重障碍的自闭症人士,效果显著。 相似文献
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在对一例学龄期脑瘫儿童开展的运动康复训练中,采用观察法和访谈法收集资料,据此制订个别化康复训练计划,并分阶段予以实施。训练后,该儿童在下肢运动功能方面取得明显改善,表明运动疗法在治疗学龄期脑瘫儿童的肢体功能障碍、矫正运动姿势异常、提高个人的活动能力、增强其社会参与的适应性等方面都有明显的促进作用。 相似文献
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一、研究视觉策略的意义
1.视觉策略的定义
视觉策略是一种采用视觉信息,例如文字、图像、照片等来协助、促进儿童的理解、沟通及自我管理能力的教学方法.这种教学方法,对于有言语表达和沟通障碍的人,如自闭症、失语症、注意力不足过动症、智能障碍、阅读障碍、情绪障碍、语言障碍、语言迟缓、脑瘫等,作用明显.对于在语言沟通、社交、情绪和行为方面存在严重障碍的自闭症人士,效果显著. 相似文献
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近年来,儿童语言障碍问题开始引起国内研究者的关注,人们从调查研究和临床治疗等不同角度,对特殊儿童群体中语言障碍现象、特征以及教育对策等问题提出了一些重要观点。然而,需要注意的是,在普通教育机构中也有一部分儿童存在语言障碍问题,幼儿园和小学中,有一些儿童其他方面发展处于正常状态,语言发展异常;也有一些儿童存在轻度弱智或听力损伤等障碍,伴随着语言障碍。我们认为有必要了解普通教育机构中儿童语言障碍现状,从而为这部分儿童的教育提供建设性的意见。为此,我们进行了江苏省普通教育机构中低幼儿童语言障碍情况的调… 相似文献
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脑性瘫痪简称脑瘫,通常是指出生前至出生后一个月内由各种原因所致的非进行性脑损伤综合症,主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常。在手部具体表现为手指僵硬,不能自由伸展,写字握不住铅笔,穿衣服扣不上纽扣,吃饭拿不住筷子,这些都严重影响着脑瘫儿童日常学习生活。"手巧促心灵,心灵推动手巧"。加强脑瘫儿童手指灵活度训练,不但是发展脑瘫儿童思维的重要手段,也是提高脑瘫儿童社会适应能力的需要。一、作业疗法的概念作业疗法是应用有目的的、经过选择的作业活动,对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾,以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者, 相似文献
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文章以一例脑瘫儿童为个案,对其进行以语言、认知和动作技能为主的综合康复训练,探索综合康复训练的效果。采用观察法和访谈法收集资料。训练后,案主在语言、认知和动作技能三个方面取得了不同程度的进步和改善。结果表明综合康复训练对脑瘫儿童有效;动作技能训练是脑瘫儿童康复的重要基础,特别是口腔功能训练能有效促进语言的发展;语言训练要和认知训练相结合,后者能提高脑瘫儿童的语言理解力,进而加速其语言发展。 相似文献
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Kerstin W. Falkman Annika Dahlgren Sandberg Erland Hjelmquist 《International Journal of Disability, Development & Education》2005,52(2):139-157
Six children with cerebral palsy and severe speech impairment took part in a two‐phase longitudinal study of development of social cognition. The children ranged in age from 5 to 7 years old at data collection time 1 and from nine to 11 years old at data collection time 2. Using a model of normal development of Theory of Mind (ToM) suggested by Gopnik and Slaughter (1991), the children were tested on a number of tasks requiring (ToM). The findings suggest that the children with speech impairment follow a normal pattern of development, but with a severe delay compared with children without disability. The results are discussed in relation to problems in early social and communicative experience for the group of children with cerebral palsy and severe speech impairment. 相似文献
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David I. Hernández-Saca Laurie Gutmann Kahn 《Educational Studies A Journal of the American Educational Studies Association》2019,55(4):436-452
This study brings together 2 case studies to interrogate the intersectional experiences of historically marginalized youth at the intersections of power and identity from a decolonizing mental health disability studies in education (DSE) cripstemology approach. Specifically, we analyzed how US schools create normalized meanings of mental health. Daniel was a 1st-generation Mexican American to the United States, bilingual in both Spanish and English, and was labeled with a learning disability and a speech and language impairment. Daniel was born in Pinole, a southwestern major urban city and was in the 8th grade. Luna, a 16-year-old 10th-grader who lived at home with his mother and his stepfather and identifies as an Arab American, was on an individual education program for his disabilities including mild cerebral palsy, apraxia, and dysarthria. Luna identified as a pansexual and transgender individual and experiences depression and suicide ideation. There were similarities and differences between Daniel and Luna’s experiences related to intersectional disability oppressions that were interpersonal and institutional, their identity processes around school contexts tied to their ethnicities, language use, sexuality, and their experiences with colonial mental health hegemony. Our framework created new knowledge for theory, research, and praxis within US schools. 相似文献
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周晶晶 《岳阳职业技术学院学报》2011,26(3):83-85
目的观察A型肉毒毒素(BTX-A)注射配合Vojta训练对痉挛型脑瘫患儿的治疗效果,并探讨对其运动功能及日常生活活动能力(ADL)的影响。方法将46例双下肢痉挛型脑瘫儿童随机分为观察组(采用BTX-A位点注射结合Vojta训练)和对照组(仅采用Vojta训练治疗)。观察两组患儿的双下肢痉挛与ADL改善情况。结果经过4个月和8个月治疗后分别比较,观察组患儿的双下肢痉挛、ADL改善情况明显优于对照组(P<0.01)。结论 BTX-A注射结合Vojta训练能显著提高患儿的运动功能和生活活动能力,是一种极为有效的治疗脑瘫患儿肢体痉挛的方法。 相似文献
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Conductive education (CE) is widely reported as having a range of benefits. In the last two decades, it has expanded internationally. Educational psychologists may well encounter parents requesting this specialist intervention which is not normally offered within Local Authority special needs provision, for children with cerebral palsy and other motor difficulties. This paper reviews the empirical research to investigate the specific claims that CE improves motor skills, thinking skills and independence and the counter claim that it may cause harm. Implications for practice are discussed. 相似文献
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视障教育教师团队使用了 5个评定表 ,对一名刚入学的自闭症视障儿童进行评估和分析 ,发现 :该学生功能性听力异常、触觉有过敏倾向、言语无法表达、情绪和行为异常 ,但智力正常、人际关系良好、身体发育正常 ,该学生被诊断为自闭症视障儿童。针对个案评估结果 ,提出了合理的教育对策。 相似文献
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脑瘫学生教育康复支持系统实践研究的现状、问题与发展趋势 总被引：1，自引：1，他引：0
随着脑瘫儿童入学率的不断攀升,对脑瘫学生教育康复问题的研究也日渐深入。本文通过对国内近十年关于脑瘫学生的研究成果的梳理,概括总结了目前学校所采用的脑瘫学生教育康复支持系统的四种实践运行模式,即学校＂独立＂式、学校-家庭＂协调＂式、学校—康复中心＂交替-合作＂式、学校—残联＂合作＂式;分析了我国脑瘫学生教育康复支持系统研究中存在的四大问题;提出＂多层级、跨部门（机构）、多学科、跨专业、跨行业间的生态支持系统＂将成为脑瘫学生未来教育康复支持系统的主要模式。 相似文献
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脑瘫儿童入学前治疗、康复训练和教育状况调查 总被引：1，自引：1，他引：1
采用问卷调查法和访谈法了解脑性瘫痪儿童早期的治疗、康复训练和教育以及社会支持等方面问题。结果发现,脑瘫儿童的早期生活、治疗、康复训练和教育状况亟待改善,家庭经济、精神负担沉重,社会支持非常有限;相关的医学诊断、治疗,康复训练专业人员的技术水平有待提高,服务体系有待完善;学龄前融合教育相当薄弱,严重制约这些的全面发展。由此得出结论,脑瘫儿童是一个特殊的社会群体,不是一个个孤立的个案,他们的生存和生活需要社会多系统协同介入,通过教育宣传、出台相关政策和制定相关法律,逐步构建针对脑瘫儿童的诊断、治疗、康复训练、教育服务和家庭支持的社会服务体系。 相似文献
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Juliet Goldbart Swapna Mukherjee 《International Journal of Disability, Development & Education》2000,47(4):337-353
Play, in the West, is seen by professionals as a crucial context for the transmission of skills, such as problem-solving, language, and communication. As such, it forms the vehicle for much intervention and therapy. Reports were elicited from parents of children with cerebral palsy in West Bengal on the activities they engaged in with their child and on the toys, if any, the child possessed. The majority of parents reported spending time playing with and teaching their child and all respondents named at least two toys belonging to their child. Associations between play and teaching and characteristics of the families are examined along with implications for parent involvement programs in non-Western contexts. 相似文献