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分科课程与综合课程浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程与综合课程。分科课程与综合课程各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的关键 ,是必须考虑到教学内容、教学过程和现有师资质量等特点。 相似文献
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李晓宏 《晋东南师范专科学校学报》2003,20(3):70-71
学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程与综合课程。分科课程与综合课程各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的关键，是必须考虑到教学内容、教学过程和现有师资质量等特点。 相似文献
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一直以来学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势,在学科的不断分化和综合中构成了分科课程和综合课程.了解分科课程与综合课程的自身涵义,明确两者历史发展及其利弊,可以阐释出二者价值所在,以此来分析新课程改革中分科课程与综合课程的发展前景,今后课程的发展仍需在分化与综合这一优势互补的基本关系中进行. 相似文献
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综合课程设置的心理学依据 总被引：2，自引：0，他引：2
王纬虹 《课程.教材.教法》2003,(11)
综合课程与分科课程是同一事物两个不同的方面,相辅相成,对立统一。有关心理学的研究为综合课程的设置提供了有力的依据。分化与泛化;部分与整体;发散与聚合;神经传导的特殊通路与非特殊通路;分化与整合;等等。这些都是生理和心理结构与机制上的对立统一的存在,是人的生理、心理的发展与人的学习的发生发展的基础,也是分科课程与综合课程共存的基础。 相似文献
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目前现有课程过于分化,课堂上传授的彼此孤立的科学知识不利于实际问题的解决。如何走出分科课程的困境,人们向综合课程探求出路。因而课程的综合化成为课程改革的焦点之一。 相似文献
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科学课程的内容组织结构分为“纵制式”和“横制式”两种。前者以“不断分化”为主要组织原则,是传统分科科学课程采用的方式,不利于一般学生的学习迁移。“横制式”以“综合贯通”为主要原则,同时兼顾“不断分化”,是综合科学课程采用的方式,这种组织结构方式能够充分地反映出综合课程的优势。 相似文献
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综合课程面临的几个问题 总被引：7，自引：0，他引：7
一体化是综合课程最完美的设想。然而，一体化的成功很难见到，“拼盘”式综合却是普通的现实。这种现象本身源于分科课程与综合课程的复杂关系，这种复杂关系决定了分科课程与综合课程在课程结构中都有自己的地位。根据学生发展和社会需求的不同，综合课程在对象、跨度、开设阶段上都应当是多样的，综合课程的生命力在于多样化。 相似文献