共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
课堂是教师与学生不断交往互动的复杂场景,是不断动态生成的,具有不可预测和不确定性,这就需要教师以自己的专业素质和教育智慧为依托,面对课堂中不断涌现的生成性问题,或改变教学设计,或亲自讲解,或拓展引导,或放开讨论,或留到课外;应避免随意生成,或忽视有价值的教育问题;在应对生成性问题时要注意预演原则,目标原则,相机而作原则,平等原则,学生主体原则,反思原则。 相似文献
2.
吴平莉 《四川教育学院学报》2005,21(12):77-78
新课程呼唤“生成”的课堂，“生成”通常是指课堂上出现的教师课前意想不到的或“节外生枝”的情状。关注学生生命质量，就必须重视课堂生成；把握语文教育特点，就应该重视课堂生成。把握课堂生成。必须从“精心预设，预约生成；善于倾听，促进生成；尊重差异，呈现生成；依据目标，调控生成”等四个方面着手，以促成学生语文素养的提高、语文能力的发展。 相似文献
3.
陈平 《四川教育学院学报》2006,22(6):25-26
生成性语文课堂是充满智慧、情感和生命活力的课堂，是一种开放性的课堂，它不仅要有教师科学的预设，更是教学过程中教师、学生、教学情境、教学中相互传递的信息、师生及生生之间的情感等诸多因素相互作用完成的。这样的课堂对语文教师提出了更高的要求。教师正确的教育教学观是课堂生成的前提；教师较为渊博的知识是课堂生成的必不可少的条件；教师的组织调控能力和教学智慧是课堂生成的助力器。只有教师具备了这样的素质，才能有效地建构起开放的、充满活力的、能促进师生共同发展的语文课堂教学新模式。 相似文献
4.
魅力课堂是新时代教育背景下信息技术与教育创新理念相融合的体现。魅力课堂的魅力主要体现在其目标设定的科学合理性、教学过程的整合生成性、学习成果的深度思想性和课堂教学环境的活力创新性上。魅力课堂的构建有利于改变当下课堂教学问题频出的现状，激发学生学习积极性，达到促进学生智慧生成的目的；也有利于教师更新教学理念，积极应对教学变革，不断提高个人教学能力。本文从设定合理的教学目标、采用多样性的教学方式和教学手段、提升教学流程设计趣味性等方面探讨高校公共英语魅力课堂的有效构建模式。 相似文献
5.
随着新课程改革步伐的不断推进,生成性教学越来越为广大教师所关注。在信息技术课堂有效地实施生成性教学可以提高教学效果及学生的信息素养。就如何实现信息技术课堂生成性教学进行了探讨。在阐述信息技术生成性教学概念的同时提出信息技术课堂有效实施生成性教学的原则和策略。 相似文献
6.
“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学本身具有的生命力赋予了课堂丰富性和生成性，使其必然出现许多预设之外的问题，而这些稍纵即逝的问题，有的能使课堂精彩不断。因此，教师要灵活地把握和利用好这些随机的生成性资源，善待学生的节外生枝，为有效生成腾出一片空间。 相似文献
7.
金连庆 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
生成性阅读教学是指在教师与学生、学生与学生等多种因素的相互作用的动态过程中落实阅读教学的目标,促进学生的发展。一方面,生成性阅读教学的课堂生成是可知的,是有规律可循的,语文新课程的课堂动态生成应朝着促进学生语文素养的形成发展,要在读书、思考、想象、体验和练习等语文实践中形成;另一方面,又必须承认课堂生成是不可知的,因为课堂生成的细节我们教师无法预知。因此,就要求我们在生成性阅读教学过程中,应坚持效益性原则,坚持本体性原则,在预设内生成,于生成中发展。 相似文献
8.
课堂需要预设，没有预设的课堂是盲目的；课堂更需要生成，惟有不断生成的课堂才是鲜活的、如果课堂生成的内容无须思考即可解决，则这种生成是肤浅的，充其量只能称作“课堂伪生成”；如果课堂生成的内容需要探讨，教师千万不要急于下结论，更不能“顾左右而言他”，而要为课堂留有余地，营造宽松和谐的环境，使学生在无焦虑状态下进行“头脑风暴”式的思维互动，为问题的更好解决提供必要的时空——这就是课堂布白。 相似文献
9.
丁立军 《历史教学(高校版)》2006,(6):66-67
课堂教学是教师和学生共同的历程，如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。教师须善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点，善于调整和改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标。 相似文献
10.
“动态生成式教学”及其使用策略 总被引：5，自引：0，他引：5
所谓“动态生成式教学”，是指课堂中不能机械地按预先确定的一种思路教学，是根据学生学习的现实情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程使课堂教学处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学具有以下三大特点：（一）体现了学生的主体地位。以往课堂中尽管教师想让学生自主学习，发挥学生主体性，但受教学活动计性、预设性的影响，教师把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，学生的思和活动被束缚在教案框架内，主体性没有得到体现。动态生成式课堂教学不再是教主宰，学生跟着教师走，一个… 相似文献
11.
新课程理念下化学课堂教学的预设与生成 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。 相似文献
12.
13.
班级心理健康辅导课,是学校为保障学生心理健康,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程。它侧重于促进学生在某个问题上有所感悟、触动、体验、思考,从而实现自我成长。为此班级心理健康辅导课对教师生成性教学提出了更为明确的要求。心理健康教育课堂是学生与教师、同伴思维碰撞、心灵沟通、情感融洽的动态过程,是一个不断生成新的辅导素材和新的成长体验的创造性过程。在这一过程中,常会出现一些意外情境、独到见解和独特体验。教师只有充分把握、挖掘、利用这些课堂生成资源。才会使课堂充满生命活力。 相似文献
14.
正一、当前初中语文学案导学法教学的现状及生成性教学方面存在的问题当前我们实施的学案导学法教学的大致流程是:教师设计学案、提出要求——学生自学教材,完成学案中的有关问题——教师组织学生讨论、展示学案中的有关问题——在学生讨论交流、讲解展示的基础上教师精讲释疑——练习巩固。学案导学法施行之初,看到学生在课堂上或诵、或讲、或演、或辩,我们确实为学生的精彩表演而慨叹,为他们的能言善辩而欣慰。但是,在今天,当大家已经普遍接受以学生为本的教育理念的情况下,在我们把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人的时候,学案导学法在教学的生成性方面已显露出明显不足: 相似文献
15.
《教育艺术》2014,(1)
正新课程强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用,课堂生成性问题,是学生在自主学习或生生互动、师生互动的过程中产生的动态问题。由于课程内容的开放性、学生个性差异的明显性、学生思维变化的不稳定性、学生对课程内容反映的多元性、价值取向的差异性等都使得课堂生成变得很普遍。这种多少带着点意外的课堂生成性问题,对于教师来说宛如一个个从不同角度飞来的发球,能否稳稳地接住它们并来一个漂亮的传球,对教师的教学机智特别是教师的随机生成能力提出了更高的要求。从这个角度来看,这种课堂生成又是检验教师能否灵活应对把握的一个"可遇不可求的"挑战和机遇之球。那么,如何把握并传好这个球呢? 相似文献
16.
何为课堂教学中的生成性资源?叶澜教授说:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答,无论是以言语还是以行为、情感方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。"如何在课堂教学中有效地利用生成性资源,关键在于教师具备善于发现的眼光和善于驾驭的教育艺术。拘泥预设而导致生成性资源的浪费。在学生积极参与课堂学习的过程中,时刻都可能有新的资源不断生成。但因教师局限于课堂预设而有意无意地造成了生成性资源的浪费。如一位教师在执教《竞争与合作》一课时,先 相似文献
17.
<正>学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,既然"以学生为主体",语文课堂教学就必然是一个动态的、不断生成的过程。要让课堂具有生成性,还课堂生命本色,我们可以从三个方面做好。首先要认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活环境,把学生当成重要的生成性资源。其次要让课堂具有生成性,就要处理好"预设"和"生成"的关系,引爆学生思维,通过学生的问题促使课堂具有生成性资源。再就是教师要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性。一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材,还要备学生,不但要备教参,还要努力扩充与教材相关的知识,深入挖掘教材,有自己的理解。在传统教学中,一个优秀的教师甚至对教材、教参可以说倒背如 相似文献
18.
朱煌 《福建基础教育研究》2010,(4):76-77
新课程倡导学生的自主学习、合作探究,“生成”将逐步成为课堂的常态。“生成”是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。 相似文献
19.
成功的课堂教学体现为教与学互动、师与生沟通的不断有效生成的过程。总体而言，课堂上师生双方应呈和谐态势，但在局部和细节上，教师与学生之间有时也会处于某种矛盾状态。课堂不仅是教师传授知识、学生培养能力的场所，在课堂教学中渗透德育也是教师的重要任务之一。当教育矛盾发生时，不仅课堂教学无法顺利进行，更会影响到德育渗透的效果。下面的教育案例就很能说明问题。 相似文献
20.
当前,在数学课堂教学中存在“重分数轻能力、重教育轻学习、重形式轻内容”的不良倾向.受功利主义思想的影响,学习趋于“功利化”;受教师个人教育理念的影响,教师存在较大的认识偏差;受教师的教学水平和教学能力影响,教师对学生的思维能力培养不到位.数学课堂教学的核心是激发学生潜力,提升学生思维的能力,引入问题导思法的目的就是教会学生学习.中学数学课堂中问题导思法的基本原则有科学性原则、整体性原则、普遍联系性原则、启发性原则、循序渐进性原则、因材施教性原则、民主和谐性原则.采取的对策与建议:一是以重点问题为线索进行课堂设计;二是以关键问题为突破口提升思维、培养能力;三是以核心问题树立学生的科学态度和理性精神. 相似文献