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活动目标大组：1．能按比例分泥,并运用各种泥工技能想象制作出自己喜爱的小动物。2．乐意当小老师,带领中组幼儿共同完成作品,并积极带动中组幼儿游戏。3．能注意玩泥卫生,不乱摸．知道活动后洗手,且能带中组幼儿协助老师收拾场地。中组if．能根据自己的能力和喜爱想象制作出各种果果。2能积极参加泥工活动,和谐地与大组幼儿游戏。3．能向大组幼儿学习,注意玩泥卫生,帮老师收拾场地。活动准备l．黄泥巴若干,泥工板,抹市（与幼儿数相等）。2．范例若干。3高粱秆皮、刺槐针、红豆、绿豆、小棒若干。活动过程一、出示范例,演示玩法… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
泥工教学在幼儿美术教学中十分重要,许多幼儿都十分喜爱泥工活动。泥工活动有利于对幼儿的创造力和动手能力的培养。泥工主要的材料就是泥,它需要幼儿用手对其进行立体形象的塑造。但除此之外,泥工还需要辅助材料进行修饰,所以教师在教学过程中,可以带领幼儿使用废旧材料进行泥工活动。围绕着废旧材料在幼儿泥工活动中的应用情况这一主题展开了讨论。 相似文献
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在幼儿教学活动中,美术泥工活动是重要的教学内容之一,幼儿活泼好动,对美术泥工教学活动有着极其浓厚的兴趣,教师在制订教学内容时,应根据幼儿年龄特点,制订适宜幼儿年龄特点的美术泥工教学内容,使其在良好的氛围中,锻炼动手能力,从而培养其创造力,增进幼儿之间相互交流,增强幼儿的成就感,本文将对幼儿美术泥工活动的教学策略进行探微。 相似文献
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以前,我们上完泥工课,为了不影响下面的活动,一般只将捏得好的幼儿作品拿出来介绍给其他幼儿看—看,然后匆匆地将这些作品收起来。其实,孩子是希望观赏别人的作品,更希望别人观赏自己的作品的。为了满足孩子的这—学习欲望,我在教室后面设置了一个有36只小空格的“泥工角”(我班有36个小朋友,每人一个格,写上名字)。每次泥工课后,我就让幼儿把自己的作品摆在泥工角里,给全班幼儿观赏。这样做,孩子们可高兴哩!他们一有空就跑到泥工角那里, 相似文献
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本文着重于探索基于幼儿泥工审美心理现状和发展的有效泥工课程的研究,通过实践解决本园教师对泥工活动认识不足的问题,从采用多种方法,观察分析本园幼儿的泥工学习特点与发展现状,有的放矢,追求科学有效的泥工教学策略并加深幼儿情感体验,在生活中促进幼儿泥工审美心理发展,提高幼儿园的泥工教育水平,从而有效地促进幼儿的发展。 相似文献
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泥工活动是幼儿手工活动的重要组成部分,幼儿通过揉、捏、团、压、拍等技能塑造自己心中的某一形象或物体。陶泥具有无危险、触感好、可操作性强等诸多优点,它犹如"黏土精灵",任凭孩子们怎么捏、揉都会是一件很有特点的作品。每个孩子都是玩泥的高手,他们对泥工活动的喜 相似文献
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做泥工是学前期幼儿喜爱的活动。幼儿能在泥工活动中,把自己内心蕴藏的情感、思想表达出来。这对幼儿的身心发展极为有利。1-3岁的幼儿,正处在和绘画中的涂鸦期一样的无意图造型阶段。给幼儿一块粘土,他会反复压挤,无目的地拍打,随意改变粘土的形状,弄成圆形、球形,或不成其形。其实,幼儿并不关心制成了什么东西,他们感兴趣的是使用粘土的整个过程,只是觉得摔、握、抓粘土挺有意思。究其原因,是幼儿握在手里的粘土能给他一些刺激,能使他在玩中感到快乐;幼儿活动的目的性、有意性差;幼儿手的运动能力、肌肉动作发展还很不完善,自己无法控制手中的泥巴。 相似文献
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幼儿园的手工教学是指泥工、纸工和自制玩具等,这些活动对发展幼儿手的动作的准确、灵活性很有帮助,同时,手部小肌肉的活动,能刺激神经末梢,促进大脑相应部分的发育,有助于开发幼儿智力,使他们变得聪明伶俐。幼儿在实际操作中能加深、扩大对周围事物的了解,有利于幼儿的全面发展。一、泥工教学泥工是用粘土(或橡皮泥、面团)进行的立体塑造活动。在塑造过程中,幼儿的视觉、触觉、运动感觉都被积极地调动起来,帮助幼儿掌握立体概念,发展空间知觉。 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:"儿童的智慧在他的手指尖上。"泥工活动正是培养幼儿动手能力、创造力的有效途径。泥工活动中常常会需要一些辅助材料,我尝试用生活中的废旧物品作为这种辅助材料。通过收集、整理废旧物品激发幼儿参与的欲望;利用废旧物品,多方位支持幼儿大胆创作;多途径展示废旧物品泥塑,延续幼儿继续创作的热情。幼儿在这个快乐的创作中,既锻炼了自己的观察力、想象力和动手能力,更养成了环保的良好品质。一、收集、整理废旧物品,激发幼儿参与的欲望 相似文献
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