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求解带电粒子在电场、磁场中的平衡、运动类问题时 ,很多学生对什么时候要考虑粒子所受的重力 ,什么时候粒子的重力又可略去不计的问题经常感到困惑 ,有些学生甚至错误地认为 ,只要给了粒子的质量 ,就必须考虑其受到的重力 ,这实在是一种误解 .因为在很多问题中提供的粒子质量 ,完全是出自力学分析的需要 ,例如ａ =ｑＥｍ 或Ｒ =ｍｖｑＢ的计算等 .对于是否需要考虑粒子重力的问题 ,我们需要掌握的基本原则有以下三条 :①在具体提供数字的条件下 ,如果电场力、洛仑兹力等与粒子所受的重力相比数量级相近 ,此时就需要考虑粒子受到的重力 .②… 相似文献
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在能级有限的粒子组成的系统中,粒子内能增加到一定程度的时候,大部分粒子都跃迁到高能级,从而使得系统的有序性增加,无序性降低,这就是负温度状态。本文将对负温度的概念以及负温度系统中的热力学定律的教学进行讨论。 相似文献
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《原子核式结构的发现》教学的重点与难点是α粒子散射实验和原子核式结构的发现。为了突破难点,突出重点,笔者用“Director”制作了课件,对α粒子散射实验进行了模拟,以求学生对原子核成结构的出现历程有一个清晰的、形象的认识。步骤如下: 相似文献
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在历年的高考中,对带电粒子在电场中的运动的考查会涉及到如何定性判断变力作用下粒子的运动轨迹问题,或者由粒子的运动轨迹来判断粒子的受力情况,进而确定粒子的电性、电势能的变化等问题。由于学生在高一时只接触直线运动和简单的曲线运动(运动形式简单的匀速直线运动和受力情况简单的平抛运动),所以他们对粒子在受到与初速度方向成一定夹角的合力作用下所做的一般曲线运动往往无从想象,不知从何入手。因此,对此类题目产生惧怕的心理,影响了答题质量。针对这种情况,笔者结合学生的实际,即根据学生的现有知识和接受能力,按照从简单到复杂的教学过程,逐步引导学生掌握这类问 相似文献
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梁旭 《中学物理教学参考》2011,(Z1)
一、影响教师改错能力的因素1.学科知识背景题1关于卢瑟福的α粒子散射实验,以下判断中正确的是( )A.如用铝箔代替金箔,则α粒子不会发生散射现象B.如用铝箔代替金箔,则α粒子仍会发生散射现象C.如用质子代替α粒子,则质子不会发生散射现象 相似文献
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《中学物理教学参考》2005,34(9):29-29
据美国国家实验室斯坦福直线加速器中心（SLAC）日前报道，著名国际实验合作组BaBar发现了一种奇特的粒子Y（4260）．该粒子是由中国科技大学校友叶树伟博士和娄辛丑教授发现的． 相似文献
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采用M atlab语言,在计算机上形象直观地模拟了布朗运动。对1000个布朗粒子的模拟表明,随着运动时间t的增加,布朗粒子到原点距离的方均根值按t1/2规律增加,布朗粒子在空间的分布为正态分布,验证了爱因斯坦关于布朗运动的理论。为增加学生对所学知识的感性认识,巩固所学知识,提供了一个有效的辅助手段。 相似文献
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晶体结构是高考化学的重要考点之一.针对晶体结构中的晶胞计算和晶胞粒子坐标等难点,分别通过典型题例对晶胞中粒子的个数、晶体的密度、粒子所占晶胞体积的百分率、粒子坐标等进行了分析,并提出了相关的教学建议. 相似文献
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在高中物理教学中,当讲到“波粒二象性”时,一般都要指出,这里所讲的“波”不同于经典物理的波,所讲的“粒子”也不是经典物理的粒子．问题是,波粒二象性中所讲的“波与粒子”同经典物理中所讲的“波与粒子”的区别在哪里？这个问题在高中物理教材中并没有给出明确的答案,因此有必要对这个问题做一些探讨． 相似文献
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如图1所示,质量为m、电量为+q的粒子以初速度v0垂直射入均匀正交的电场和磁场中,电场强度和磁感应强度分别为E和B,粒子所受的重力不计,当qE≠qvB时,粒子的运动轨迹为一条曲线,通常用微分方程的知识可以求出该曲线的方程,然而利用初等数理知识能否求出其轨迹方程,本文作出一些分析,以供读者参考. 相似文献
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本调查了部分高中毕业生对气态物质粒子模型的认识，在此基础上，从教学以及课程的编制两个方面对调查的结果进行了分析与讨论。 相似文献
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使氢原子中的电子发生向外跃迁有两种途径 ,一是用光照射 ;二是通过具有一定动能的实物粒子的碰撞 .用光照射使氢原子跃迁时 ,入射光的频率要满足选择性原则 (光子能量超过电离能时除外 ) ,对于用实物粒子通过碰撞实现氢原子的跃迁 ,教师和教学参考资料上则普遍这么认为 :“实物粒子与光子不同 ,其能量不是一份一份的 ,只要入射粒子的能量大于或等于氢原子两能级的能量差值 ,其动能的全部或部分为原子吸收 ,可使原子发生能级跃迁”(《物理教师》1999年第10期ｐ .13) .笔者认为 ,上面的结论是错误的 ,应当从碰撞的角度 ,运用碰撞遵循的规律进… 相似文献
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使氢原子从低能级向高能级跃迁有两种途径,一是用光照射;二是通过具有一定动能的实物粒子与氧原子碰撞,用光照射使氢原子跃迁时,入射光的能造要满足两能级之差既Eλ=E末-E初（光子能量超过电离能时除外）,对于用实物粒子通过碰撞实现氢原子的跃迁,教学参考资料上则普遍这么认为：“实物粒子与光子不同,其能量不是一份一份的,实物粒子使原子发生能级跃迁是通过碰撞来实现的,当实物粒子速度达到一定数值,具有一定的动能时, 相似文献
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在人教版必修一教材中,有关物质的量的计算主要包括第一章中"化学计量在实验中的应用"和第三章中"物质的量在化学方程式计算中的应用"两个部分。如果从计算所涉及粒子种类的差异来分类,主要包括两种类型:第一种为同一种粒子不同量之间的相互换算,这类计算平时比较重视以物质的量为中心进行不同量相互换算关系网络的构建与运用;第二种为两种不同粒子之间量的换算,如教材中 相似文献
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李国良 《中学物理教学参考》2003,32(4):60-61
《科学 (7～ 9年级 )课程标准》中第 2 6面对“构成物质的微粒”的具体内容目标的第三条是 :知道原子由原子核和电子构成 ,原子核由质子和中子构成 ,质子、中子由夸克构成 [1] .夸克首次出现在我国中学课程标准和教材中 .下面来谈谈有关夸克 :一、夸克理论提出的背景2 0世纪 5 0年代以前 ,科学家们按粒子间作用力的特点把粒子分为三大类 :第一类是轻子 ,只参与弱力、电磁力和引力作用 ,不参与强力作用 ,而且自旋为半整数的粒子 ;第二类是强子 ,不仅参与弱力、电磁力和引力作用 ,而且参与强力的粒子 .强子又可按其自旋的不同分为两大类 :一类… 相似文献
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得曾看过一部科幻影片 ,内容是有一种机器 ,可以把物体缩小成微小粒子 ,为了给一位脑部患者治疗 ,用这种机器把整个医疗小组及医疗设备粒子化 ,然后用注射器注入病人的血管中 ,医疗小组顺着人体血管这条“大河” ,向病人的脑部前进。在整个过程中 ,从医疗小组的视野角度展示了人体的奇特景观和特有的奥秘。医疗小组在行进过程中 ,要对付白细胞的进攻 ,要克服血压变化对他们的影响……作为观众的我 ,也好像觉得自己也在人体中 ,周围的血细胞伸手可及 ,一些人体的内脏器官的形态、结构一目了然 ,并记忆深刻。从看片我得到一个启示 :能不能在生… 相似文献
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笔者在“原子核式结构发现”的课堂教学中 ,尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学 .充分利用“角色效应” ,让每一位学生都扮演小科学家 ,在假想让时光倒退 1 0 0年的前提下 ,一起作原子世界的科学探索 ,努力使学生体验成功的喜悦 ,收到了良好的教学效果 .[教学目标 ](1 )了解α粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构 .(2 )结合教学内容 ,进行科学思维方法的教育 ,培养学生的创造意识 .[教学重点 ]α粒子散射实验原理及原子核式结构的建立 .[教学方法 ]探究式教学 ,师生共同讨论 .[教具准备 ]高亮度液晶投影仪、实物展示台、奔腾微… 相似文献
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江长华 《河北理科教学研究》2004,(2):47-49
英籍物理学家卢瑟福由于敏锐地捕捉到α-粒子轰击金箔时几万分之一的粒子反弹回来的事实,发现了原子核、中子,提出了原子结构模型．法国科学家拉瓦锡发现从空气里分离所得到的N2比从含氮化合物中制取的N2多出了0．0067g,同其他科学家一道反复实验发现了稀有气体．弗莱明在培育。 相似文献