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1.
《校园英语(教研版)》2014,(30):22-23
本文以语用学及跨文化交际中的面子理论与礼貌原则为基础,探讨了它们对中国课堂教学的启示。针对中国课堂教学中普遍存在的学生不愿意回答老师提问的这一问题与弊病,从提问、反馈、纠错这三个方面来论述在教师课堂话语中应当运用礼貌原则,注意维护学生的面子需求,从而取得有效果的师生课堂互动。 相似文献
2.
王文超 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
本文通过对面子礼貌理论的梳理和回顾,从称谓语、餐桌礼仪、问候语和告别语、称赞语和谦词以及非言语交际等五个方面系统分析了中西方面子礼貌的差异,从而使人们在交际中维护交际双方的积极面子和消极面子。 相似文献
3.
＂面子＂作为人的一种社会需求一直是备受关注的,面子是否得到很好的维护也是礼貌与否的一个主要标准。模糊限制语作为模糊语言学的重要概念之一,同时也是一种很有效的交际策略,它的运用在我们的日常交际中随处可见。以＂个人自由＂为中心的＂消极面子＂的维护也可以通过选用模糊限制语来得以实现。文章介绍了模糊限制语与消极面子的相关概念,结合实例分析了英语模糊限制语在维护消极面子中所起到的重要作用。 相似文献
4.
同合作原则一样,礼貌原则是语用学中的一条重要的会话原则。Brown和Levinson把礼貌定义为＂典型人为满足面子需求所采取的各种理性行为＂,因此Brown和Levinson的礼貌理论通常被称之为＂面子保全论＂。本文利用＂面子保全论＂对小说《双面胶》中的部分人物对话进行分析,通过分析由于面子威胁行为而造成的消极的人际沟通后果。 相似文献
5.
程丽巧 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
本文从任何交际都与照顾面子有关系出发,以面子论为基础,讨论大学英语教学中教师所采取的参与和独立的礼貌策略以保全学生面子的重要性,就教师如何运用礼貌策略维护学生的情感需求,以促进英语教学的顺利开展作了一些探讨。 相似文献
6.
在英语的课堂教学中,教师经常使用指令性、否定评价及批评的言语行为,这些行为会对学生的面子构成一定威胁。在使用这些言语时,教师应采用礼貌策略来维护学生的面子。介绍了Brown 和Levinson的礼貌策略,分析了采取礼貌策略的必要性,并列举了英语教师在使用指令性、否定评价及批评的言语行为时常用的一些礼貌策略。 相似文献
7.
按照Brown和Levinson的理论,面子是一个人在公众面前想要维护的自我形象。在交际过程中．人们要彼此维护对方的面子才能确保交际的成功,网络聊天也不例外。文章通过对所搜集到的88个网络聊天活动中187个消极礼貌策略的运用进行了调查研究,重点分析了消极礼貌策略的5种主要语言体现形式及其特点。 相似文献
8.
李弘 《湖南科技学院学报》2005,26(2):135-137
在国际商务沟通中如何遵守礼貌原则,即如何恰当地对待面子威胁行为(FTA),尽量保留交易对方积极、消极两方面的面子,都需要恰当地运用礼貌和礼貌语言策略。此外,在国际商务沟通中,必然涉及到不同国家之间的文化差异,因此在沟通中也须顾及到在不同文化中如何得体地运用礼貌原则。 相似文献
9.
本文以礼貌原则和面子理论为基础,从提问、评定和口语三个方面阐述了其在英语课堂教学环境下教师用语中的应用,并认为教师适当遵循礼貌原则和面子理论有利于调动课堂气氛和提高课堂教学质量。 相似文献
10.
面子理论在课堂教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉晓 《安阳师范学院学报》2010,(3):114-116
B rown＆Levinson在Goffm an研究的基础上提出了＂面子理论＂。本文从这一理论入手,探讨面子理论及礼貌原则在教学中的应用。教师恰当地运用面子理论可以营造良好的课堂氛围,提高教学效果。 相似文献
11.
Based on Brown and Levinson’s face theory, this paper points out that Chinese students keep silent in the English class for the sake of their face wants. As facilitators of language learning, teachers need to learn some politeness strategies and employ various politeness strategies to maintain and enhance students’ face to spark their motivation to participate in the interactive activities so as to develop their language control. 相似文献
12.
李燕 《渭南师范学院学报》2008,23(1):88-90
英语教师在课堂上使用礼貌用语,不仅为学生提供了可理解性的语言输入,而且能够潜移默化地培养学生交际中的礼貌意识,同时培养学生的语用能力。因此,在英语课堂教学中,英语教师应该遵循“礼貌原则”,从而培养学生的礼貌意识和语用能力。 相似文献
13.
马瑞娟 《忻州师范学院学报》2005,21(6):116-119
合作原则与礼貌原则是人们在交际活动中应当遵守的语用原则。把这些原则用于大学英语教学中，可以提高学生的学习及语言运用能力，同时礼貌是制约语用的关键。教师应通过礼貌原则的教授来提高学生的语言素质。 相似文献
14.
许多大学英语教师深谙礼貌策略在课堂教学中的重要性,并且努力寻求如何合理运用礼貌策略来创造和谐友好的课堂气氛。基于Brown＆Levinson的礼貌理论对一些优秀大学英语教师的课堂用语进行研究,分析他们是如何运用不同礼貌策略来减轻面子威胁,满足学生面子需求的。研究表明恰当运用礼貌策略有助于实现既定教学目标。 相似文献
15.
16.
The pragmatic principle that people should comply with in communicative activities are the principles of cooperation and politeness principle.The principles of cooperation play a regulatory role in communication while politeness principle actually has a greater binding.In teaching,teachers should always teach basing on language and make students understand the Cooperative Principle and Politeness Principle in pragmatics in order to improve oral communication skills. 相似文献
17.
唐韧 《江苏广播电视大学学报》2004,15(1):73-75
教师与学习在互动性外语课堂中合作构建语篇,互动中写作与会话一样遵循相应的交际原则,如面子观与合作原则,作与读通过语篇相遇和互动,从而传情达意。外语教学或学习中以计算机为媒介的互动作为提高字写作能力的一种方法应受到关注。 相似文献
18.
Indrawati Liauw Rebecca N. Baelen Robert F. Borah Alisa Yu Anne Colby 《Journal of moral education》2018,47(4):397-414
In this mixed-methods study, we examine students’ gratitude for their teachers and the implications of that gratitude for their psychological adaptation. We report findings that gratitude for teachers (GT) is, in fact, a resource for students facing difficult circumstances outside school. More specifically, our hierarchical multiple regression models demonstrate that this form of gratitude decreases the negative association between adverse life events and students’ life satisfaction. GT also decreases the positive association between negative life events and students’ perceived stress. Then, we use coded material from student interviews to illustrate how they understand the ways that their GT helps them manage challenges in their personal lives. We conclude that students’ GT buffers the negative impact of adverse life events, because it helps students attend to the positive interactions and mentorship they have with their teachers and maintain focus on their future-oriented goals. 相似文献