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一、探索精神的培养 坚持对知识再次发现的探索式学习观念,本 身就是一种科学精神。它要求学生不盲目接受 和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动 进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现 相似文献
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郑梅娇 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
在物理教学中,坚持对知识再次发现的探索式研究,是学生主动地进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式创新活动。物理中的验证性实验的前提是认为学生已经掌握所涉及的知识,是由已知 相似文献
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1.探索精神的培养要改变以往教师教书,学生学习的知识灌输式教学观念,树立在教师帮助下学生主动对知识再次发现的探索式学习观念,这本身就是一种科学精神。它要求学习不是盲目接受、记忆课本或教师传授的知识,而是主动探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动。在学生学习的整个过程中,教师运用好启发、引导,让学生大胆地冲到第一线。要大力支持学生求异思维、批判精神和怀疑品质,鼓励一题多解,宽容他们的错误和失败,帮助他们总结教训再次探索,直到成功。2.综合能力的培养要改变学生综合能力较低的问题,让他们动脑,… 相似文献
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俞志定 《小学教育科研论坛》2004,(9):12-13
学生学习知识的过程应是接受、发现，继而创造、探索的过程，我们的课堂也应当是一种让学生探索的课堂。教师要在了解学生的基础上，注意引导学生自己去发现，自己去探索，充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性，形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向，真正达到培养学生的创新意识与探索欲望的目的， 相似文献
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中小学创新教育中的创新与科学家、艺术家的创新不同．它是通过教育和影响，使学生成为一个独立的主体．能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，培养相应的能力．为将来成为创新人才奠定全面素质基础。因此．培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念．激励学生的探索精神，是培养创新精神的重要内容。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识．而是通过自己的独立思考． 相似文献
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刘英 《中小学教育与管理》2006,(1):39-39
在信息时代的今天，社会知识不断更新，新问题不断出现。因此，它要求学生不仅要掌握必要的基础知识，更需要具有获取新知识、解决新问题的能力，更需要具有主动参与、主动探索的创新精神。为了适应这一需要，就应努力培养学生主动参与学习的意识，让学生在自主学习活动中亲自探索，发现知识、获得知识，学会学习，提高学习效率。 相似文献
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古典诗词是古代文化的瑰宝 ,它文化内涵深厚 ,人文潜质丰富 ,韵律优美动听 ,结构错落有致 ,意境幽邃深远。因此 ,新编初中语文教材选编了一定分量的古典诗词 ,为培养学生人文素质起到了不可忽视的作用 ,也为我们探索创新教学 ,培养学生的创新能力开辟了广阔天地。在实践中 ,我们是这样做的 :首先 ,重朗读、吟唱 ,培养学生的探索精神。创新教育理论告诉我们 ,探索精神是坚持对知识“再次发现”的探索式学习观念。它要求学生不盲目的接受知识和被动记忆课本或教师传授的知识 ,而主动地进行自我探索 ,把学习过程变成一种“再次发现”人类以往积… 相似文献
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研究性学习主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着探索的精神，自主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力，这就要求教师在课堂教学过程中，要精心设计探究问题，激发学生的探索欲望，使学生乐于探索讨论，主动获取知识。 相似文献
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研究性学习不同于课堂学习，其核心是要改变学生学习方式，强调一种主动探究性学习。 它的基本目的不再是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探索知识的过程中，知识的获得与能力的培养融为一体，一般包括几个环节：发现问题，提出假设，验…… 相似文献
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在中学语文教学过程中,＂问题探究＂式教学模式是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式,是让学生体会探索真理的一种学习方式,是全面培养学生创新精神的具体表现。我从多年的语文教学实践中,发现这种教学模式有许多特点,本文就思维的开放特征、实践探索特征、学生主体特征、方法教育特征、能力培养特征几方面作一尝试分析,旨在培养和提高学生创新思维意识和能力。 相似文献
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学生的学习方式大体可分两种类型。一种是接受型学习。在接受型学习过程中，知识被直接地呈现在学生面前，学习方式强调吸收和掌握。而另一种是发现型学习。在发现型学习过程中，知识被间接提供给学生。这两种学习方式的关系也是相辅相成，如果运用得当，自然能相得益彰，我们不能轻率地否定其中任何一种。然而，在语言学习过程中，我们更主张把简单重复、机械训练和死记硬背的学习方式转变成能动地探索、发现和研究的学习方式。 相似文献
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王建红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):46-46
“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下．学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式．我是在教学实践中,进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式,从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空, 相似文献
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人的学习活动主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。本文就小学数学体验学习进行了探索与实践。 相似文献
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走进当前中小学课堂，不难发现，课堂教学模式不少是“灌输→接受”，学生学习方式基本是“听讲→背诵→练习→再现教师传授的知识”，学生完全处于一种被动接受的状态，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下，学生学习方式应当有所改变：数学学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。下面就在新课程理念的指导下，如何让学生自主学习、合作学习和探究学习谈谈我们的一些看法。 相似文献
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寓创新教育于化学实验教学中 总被引：1，自引：0，他引：1
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其发展规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更以其生动的魅力和丰富的内涵，在培养学生创新能力方面发挥其独特的功能和作用。一、注重实验的探索性，培养学生创新意识为了让学生理解科学知识是在不断更新和向前发展的，在学习新知识时，教师可从与之相关的旧知识入手，设计一个与旧知识截然相反的实验，使学生反复对比思考，发现旧知识的局限性和片面性，从而在探索中一步步更新自己的知识。例如，在初中的学习中，学生知道了燃烧… 相似文献
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董丽娜 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(2):140-140
创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为目标的教育教学实践活动。21世纪初,美籍奥地利经济学家熊彼得的创新理论对世界上人类思想影响很大。他告诉我们,创新有三种层次的要素:①新创造;②新组合;③再发现和新发现。要把这三种层次要素引入教育实践中来,即培养学生再次发现知识的探索精神;培养学生重新组合知识的综合能力;培养学生 相似文献
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探索学习是培养学生探索能力和创新精神的一种极好的教学方法。所谓探索学习,就是在学生的学习过程中创设一种研究性情境,通过学生自主的实验、操作、调查、搜集与处理信息,借助表达与交流等探索活动去发现和解决问题,并从中获得知识和技能以及培养探索能力和创新精神等等。那么,如何在语文实践活动中进行探索学习呢? 相似文献