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[案例综述]从二年级开始,我便让盲生尝试着写数学日记,目的是让盲生在生活中发现数学问题,培养盲生解决问题的能力。第一次让盲生写数学日记,他们非常惊讶,连问什么是数学日记,怎么写。当时盲生只会写一些句子,还没有开始写日记,对日常生活中的 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(4):1-4
回顾我国数学教育教学领域关于数学能力的探讨中"空间想象能力"的特点,从对"空间"的认识出发得到了空间认知能力作为人的一种一般能力的重要意义,空间认知能力结构的研究指出空间想象能力是空间认知能力的组成部分,从逻辑和认识现实两方面回答了"空间认知能力是一般能力,而其构成之一的空间想象能力是数学能力是如何可能"的问题。 相似文献
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计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生 相似文献
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良好的空间想像能力要受到个体本身的形象思维、抽象思维能力和个体在进行想像前所积累的知识、已经具有的空间概念等因素的制约。因此在培养学生空间想象能力的过程中会遇到生活体验有限、空间识别力低、空间形象感知力差等障碍。盲生由于视觉的缺陷,这些障碍显得尤为突出。如何克服这些障碍, 相似文献
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数学学习,除了学习数学知识,还要提高数学能力。数学能力是多种能力的复合体,它包括数学的三大特殊能力：运算能力、思维能力和空间想象能力。此外还有注意力、观察力、记忆力等等。这些能力虽然各自独立但他们又互相联系,互相影响。 相似文献
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在数学教学中,学生空间想象能力的缺乏常常成为制约学生学习数学的一个瓶颈。下面笔者结合教学实践来谈谈在教学中培养学生数学空间想象能力的方法和策略。
一、空间想象能力及其表现
空间想象能力是指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象的能力,是逻辑思维与几何知识及相关技能、经验的融合。所谓—个学生具有较强的空间想象能力, 相似文献
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数学是研究数量关系与空间形式的科学。在数学教学中,教师一方面揭示概念、定理、公式、法则的实际内容,另一方面发挥着数学的高度抽象的特点,使学生深刻理解抽象内容的实质与形成,给学生在数学的应用能力上打下坚实的基础,并且逐步使他们在分析、概括、抽象等能力上得到充分的培养。逻辑上的严密性是数学的一个突出特点。培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力,其意义不仅在于为他们学好数学打基础．更是为他们能具有处理任何问题、开发新思维这项能力打下基础。逻辑思维能力和创造性思维能力的培养体现在推理证明和添置辅助线的作法上,它能培养与发展学生的观察、想象与表达几何形象的空间想象能力。如何添置辅助线来帮助解决问题是一个难点,下面我就这个问题进行一些探讨。 相似文献
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空间想象能力是形成客观事物的大小、形状、位置关系的表象以及对其进行加工、改造、创新的能力,是顺利有效地处理几何图形,探明其关系特征所需要的一种特殊的数学能力。空间想象不仅是认识现实世界空间形式不可缺少的能力因素,而且是形成和发展创造力的源泉,因此,空间想象能力是数学教学必须培养的基本数学能力之一。应该从以下几方面来培养学生的空间想象能力： 相似文献
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对盲生进行手工教学，传授手工技能，能全面提高他们的触摸能力、思维能力、创造能力和动手实践能力。这对于矫正盲生心理，补偿他们的生理缺陷以及对培养他们的独立生活能力和适应社会能力具有特别重要的意义。 相似文献
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数学能力新探 总被引：1，自引：0，他引：1
孙宏安 《大连教育学院学报》1996,(1)
本文就数学能力提出一种新的观点:数学能力应包括计算能力、数学证明能力、空间想象能力和数学问题解决能力。它是由原来的“运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和分析问题解决问题的能力”改进而来的。文中详述了改进的理由,并对这些能力作了较深入的探讨。 相似文献
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宋守军 《中国科教创新导刊》2010,(3):72-72
数学中的空间想象能力,是指对物体（客观存在的空间形式）的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。培养空间想象能力,是整个中学阶段数学教学的基本任务,也是运用数学知识来分析和解决实际问题的需要,在日常的学习、生活中必须加强空间想象能力的培养。 相似文献
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数学应用题是数学教学的重点之一,也是教学的难点。根据盲生学习应用题的现状进行的调查显示,对于盲生来说更是难上加难。针对现状,围绕"如何提升盲生解决应用题的能力"这个目标,结合教学实践中的相关案例,从"教具展示""情境演示""倾听练习"等策略进行引导,寻求提高学生解决应用问题能力的途径与方法。 相似文献
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在小学数学教学中主要培养学生三种能力：计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。培养学生的空间想象能力是几何教学中的重要任务,也是小学数学教学中的难点所在。本文论述了培养空间想象能力的基本要求,研究了培养空间想象能力的一些途径和方法。 相似文献
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立体图形的教学是小学数学“图形与几何”的重要内容之一。但小学生受年龄和认知特点所限,他们对立体图形的概念十分模糊,空间想象能力差。因此,教师在教学中可巧用多媒体来拓展学生的空间想象能力,帮助他们建立立体图形的空间观念。 相似文献
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<正>空间想象能力是数学的几大基本能力之一,在整个高中的数学学习中占有重要的地位.立体几何是训练空间想象力的重要课程,在立体几何中,有一些涉及到分类讨论的问题,虽然比较复杂,但通过学习和研究,能够开阔眼界,提高我们学习的兴趣和空间想象方面的能力. 相似文献
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“想象是促进人类发展的伟大天赋。没有想象．科学无法进步．没有想象．人类不能进步。”新课程标准中对数学教育的根本要求之一就是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在小学阶段培养好学生的空间想象能力．不仅有利于学生将来在初中学习几何知识．而且也促进了学生创新能力的培养。但目前学生还处在具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期．头脑中积累的感性认识及经验不够丰富．所以学生的空间想象能力比较差．尤其是小学中高年级．他们的抽象思维正从具体的形象思维中慢慢成长起来．而且未来很长一段时间的学习都要求他们建立良好的空间观念．具有较高的空间想象能力。因此．在这一阶段．如何培养好小学生空间想象力就显得尤为重要．那么在教学中如何才能更好地培养学生的空间想象能力呢？ 相似文献
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新课程标准强调学生的素质教育,特别是各种能力的培养。作为数学教师如何在教学中培养学生各方面的能力,是提高学生数学素质的关键。空间想象能力是数学教学必须培养的基本数学能力之一。在必修阶段的立体几何初步的教学中培养学生的空间想象力,主要是培养学生正确、迅速地看懂直观图所反映的真实形象的能力;培养他们根据文字叙述的条件,能正确反映出符合条件的空间图像的能力。通过合理使用模型、二维和三维的对比,三种语言的互译训练及多媒体辅助教学来提高中学生的数学空间想象能力。 相似文献
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数学运算一直是数学学科的重要课题。对职高生来说,他们的数学基础差,体现在其思维能力、运算能力、空间想象能力用以解决数学问题的能力都很差。所以在职高要重点培养学生的运算能力是很有必要的。本文旨在了解运算的基础上,针对职高学生数学学习的现状,寻求一种适合于培养职高学生数学运算能力的方法与途径。 相似文献
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协调能力是指在进行身体运动的过程中,调节与综合身体各个部分动作的能力。它是一种综合性的能力,集灵敏度、速度、平衡能力、柔韧性等多种身体素质为一体,充分反映了中枢神经系统对肌肉活动的支配和调节功能。协调能力是学生形成运动技能的重要基础。学生协调能力好,在运动训练的过程中就能较快地掌握运动技术。因此,体育锻炼不仅能提高盲生的机体灵活性,触觉的灵敏度和机体运用等自然力,而且能启发盲生进行空间思维和记忆,发展听觉,提高定向和平衡能力。盲生由于视觉障碍,在体育课中,表现出胆小、焦虑等冈素,导致动作僵硬、呆板、不自然,以至于招来他人的笑话甚至歧视,这深深地伤害着孩子们的自尊心,打击了他们的自信心,使其原本不协调的动作,越发不协调。那么,如何通过体育课提高盲生的协调能力呢,笔者通过不断的尝试与实践,对在体育课中培养盲生的协调性得到了一些启示。 相似文献