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文章针对目前高职院校科研为主型教师专业发展存在的主要问题,从组织机构设立与职能优化、制度建设、条件保障等几个方面探讨了科研为主型教师专业发展支持体系的构建与优化,指出：充分发挥科研为主型教师的作用,有利于深化高职院校教育教学改革、提高办学水平和能力;有利于推动产教融合、校企合作,提升高职院校服务地方经济的能力。 相似文献
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<正>为提升科研水平,红河学院确立了"十一五"期间科研工作的基本思路:构建一个体系,加强三个建设,强化四个结合,提高三个能力。即构建科研规范管理体系;加强学科建设、团队建设和基础平台建设;强化学校科研与地方经济建设、社会发展相结合,与民族特色相结合,与国际化办学目标相结合,与人才培养 相似文献
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高职教育对我国经济社会的成功转型意义十分重大。高素质的高职教师队伍是提高高职教育质量的关键。加强高职院校教师队伍建设,可以从做好新教师的选聘工作、构建合理的培训学习体系、以科研促进教学以及制定完善的考核评估体系这几方面入手,吸引高素质人才,充分调动教师的工作积极性,最终促进教师的专业发展。 相似文献
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王娟 《科技成果管理与研究》2013,(11):30-32
如何构建符合高职院校、符合实际的科研体系,是改变目前高职院校科研现状的有效途径,也将明确高职院校的定位,解决科研与教学的矛盾,带动高职院校教师自觉科研的积极性。 相似文献
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高职学前教育专业培养专业化的学前教育专科人才。为了实现高职学前教育专业人才培养目标,高职院校要以社会发展对学前教育专业人才需求的变化为背景,找准人才培养模式改革与创新的着力点,从人才培养方案、课程体系与教学模式改革、实训体系建设、教学质量保障机制构建、教学团队建设等方面深化改革与实践,构建"一专多能"学前教育专业人才培养的新模式。 相似文献
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师德建设在高职院校的发展中具有重要性与紧迫性。科学、合理地界定师德内涵和构建师德评价机制,是高职院校推进师德建设和实现教师自身发展的共同要求。师德内涵与评价机制的构建,既要坚持科学、公正的原则,切实提高教师的师德水平,又要坚持以人为本,使师德评价体系成为促进教师发展的自身要求。 相似文献
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徐元俊 《科技成果管理与研究》2009,(12):46-48
高职院校缺乏科学的论文评价体系,导致高质量的科研论文不多。明确科研论文评价目的与意义,研究评价原则与机构组成,探讨高职院校的科研论文评价标准,构建适合于高职院校科研层次的论文评价体系,才能引导教师重视论文质量轻数量。 相似文献
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高职教育的地位确立和人们认识上不断提高,高职教育发展正面临机遇与挑战并存。科研工作作为高职院校打造特色职业教育、提高核心竞争力的“助推器”,日益受到重视。建立稳定的科研队伍、构建科研平台、增加经费投入、加大管理力度可推动高职院校科研工作的开展。 相似文献
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科研管理是高校管理的一项重要内容,同时也是高校服务经济社会建设、提高自身参与社会化活动的一个重要体现.在知识经济条件下,高校科研管理不仅要注重"硬实力"的建设,同时更要注重"软实力"构建.文章从高校科研管理的人文关怀、软环境建设、制度体系创新以及科研管理的可持续发展等几个方面做了一些探讨,并提出了具体的建议. 相似文献
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分析高职院校科研活动和科研队伍建设现状及存在的问题,提出在新形势下,高职院校科研活动和科研队伍建设必须以服务地方经济建设和区域发展为宗旨,准确定位,科学规划,通过与企业合作,不断提高科研管理水平和教师的科研能力,努力实现校企双赢。 相似文献
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高职科研目前正处于一种起步和发展阶段,如何从一开始通过树立一种正确的评价策略,引领高职科研正常发展,是一个值得研究和思考的问题,文章在分析高职科研论文评价现状的基础上,提出"评信度,规范教师的科研行为;评效度,提高科研工作实效"的思路,籍以提升高职科研论文品质,促进高职院校科研工作健康快速地发展. 相似文献
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谷月 《内蒙古科技与经济》2023,(6):13-15
高职教育科研评价体系的改革，效率是关键，质量提升是核心，创新是灵魂。在职业教育增值赋能整体提升内涵建设的背景下，分析科研评价体系改革的必要性，并通过梳理我国科研评价相关研究，结合工作实践，从顶层设计、评价标准和评价主体等方面分析改革路径，探索构建本土化、差异化、多元化的科研评价指标体系，实现网络信息平台管理。 相似文献
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<正>当前,教育部出台了关于高职教育教改的若干意见,其中强调最多的是要求"实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"。健康的校园文化可以培养良好的校风,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。因此构建一个基于工学结合基础的具有高职特色的校园文化,才能提升高职院校核心竞争力、为企业培养出高端高素质技能型人才,满足社会和企业的需要。本文正是从此角度出发分析当前存在的问题,提出了相应的建议。 相似文献
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实践教学是高职工业设计专业教学体系的重要组成部分,是提高人才培养水平的重要途径。以五种核心实践形式、四个辅助载体、三个相结合、一个出发点和落脚点主体,构建高职工业设计专业"54321"实践教学体系。 相似文献