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时下．河北影视频道正在热播一部大型古装神话剧《嫦娥》。其中有这样一个片段：大尧在征求谁能胜任天下共主继承人的时候,吴刚认为大尧的儿子丹朱殿下是一个有权却不仗势欺人,有钱却布衣简食的人,可以继承大尧的帝位。而大尧却反驳道：“是不是一个好的天下共主,不是看他吃什么,穿什么,而是看百姓吃什么,穿什么。 相似文献
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教师专业化时代的教师人格 总被引：3，自引：0，他引：3
Qi Wanxue Vice President professor doctoral supervisor of Shandong Normal University Tang Hanwei Deputy Director professor Ph.D. at the College of Education Shandong Normal University 《教育研究》2008,(5)
教师人格自古以来就是中西方教育极为关注的话题,它随着时代变迁而不断呈现出新的内涵。当前,日渐明朗的教师专业化趋势凸显了对教师人格予以重新审视的必要性。教师人格是教师专业化不能忽视的维度,教师专业化不仅反衬了传统教师人格要求存在的不足,也对现时代的教师人格赋予了新的精神意蕴:专业特有的责任意识,批判和创新精神,权利和自主意识,对话与合作观念。 相似文献
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法国思想家伏尔泰曾在哲理小说《查第格》中出过这样一个谜语:"世界上最长的又是最短的,最快的又是最慢的,最能分割的又是最广大的,最不受重视的又是最受爱惜的.没有它,什么也办不成.它使一切渺小的东西归于消灭,使一切伟大的东西生生不息?" 相似文献
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教师的知识是指教师通过接受教育和在教学实践基础上形成的认识和经验,体现在教师的思想道德素质、业务能力素质、创新能力素质、实践能力素质等方面。教师知识的丰富程度,直接关系其教学水平和质量。教师的责任是教师职责范围内应做之事,主要体现在教学实践中的工作态度和方法上。教师的工作对象是学生,即组织和引导学生学习科学文化知识,帮助他们提高思想觉悟、知识和能力,促进他们的成长和进步。 相似文献
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教师的幸福与幸福的教师 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的幸福是教师作为人、职业人和教育主体的完整的幸福,是物质性、社会性和精神性的统一,其构成要素包括中等财富、身心健康、人际和谐、高尚德性和发展完满。教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。 相似文献
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以"教师发展"取代"教师专业化"的提法,是基于对专业化运动历史的考察和我国教育的客观现实分析.专业化运动的实质应该是教师发展,唯有教师发展了,教师的专业身份才名副其实,教师职业才会赢得尊重,其社会地位才会得以提高.不能不顾自身的历史现实,盲目地效仿西方;也不能在教师整体素质还亟待提高的情况下,通过外在的方式强行加快专业化进程. 相似文献
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吴乔 《北京教育(高教版)》2006,(1):18-18
什么是幸福? 现代汉语词典是这样定义的:使人心情舒畅的境遇和生活.什么是教师幸福? 教育家苏霍姆林斯基是这样说的:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来."在京郊昌平区昌盛园小学看到和听到的一切,使我对幸福的定义和教育家的建议感悟颇深. 相似文献
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第斯多惠(1790—1866),德国卓越的教育家,做过教育学、数学、德语的教学和教学方法的研究工作,主编过《莱茵教育杂志》和《教育年鉴》,为彻底改善小学教师的培养事业,发展师范教育,同普鲁士反动政府进行了不妥协的斗争。 相似文献
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笔者从事教育工作20多年来一直在思考一个问题：如果不谈师德师风．只从专业素养的角度考虑,到底什么样的老师才是高水平的老师？这个问题困扰了我多年,其间也好像得到过答案,但答案似乎又不太理想。 相似文献
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最近,接到一项任务,是让谈谈"教师的理想"。思来想去总是觉得这是一个难题,不好找到"标答"。因为教师的"理想"是一种精神层面的自我追求,尽管是"自我"的,且是"精神"的,但绝不是孤立的,它肯定与经济社会的发展紧密相关。所以,"教师的理想"必然会有一个演变的轨迹:先是老一辈传下来的"老老实实做人,认认真真教书"的传统;后来由于众所周知的原因,大家又众口一词改成了"又红又专";再后来随 相似文献
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社会竞争的激烈,生活节奏的加快,是物质文明高度发展的副产品;工作负荷的增加,工作压力的加重,是今日劳动者的共同感受.身处现代社会的中小学教师,不仅不能例外.而且疲惫的感受正日益普遍.新浪网和<北京晨报>于2004年联手开展的"教师生存状态调查"显示,在6958名被调查的教师中,认为超负荷工作的占71%. 相似文献
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近年来教师虐待、伤害学生的暴力事件屡屡发生,给学生的身心造成极大的伤害。案例1:某中学初中二年级学生赵某在一次考试中,扭头咳嗽了两声,站在教室门口监考的白老师便让他走过去。白老师问他:"你干啥呢?"他回答:"咳嗽。"白老师便对他左右开弓一顿耳光, 相似文献
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吴锡斌 《中小学实验与装备》2010,(1):31-31
教师是具有较高文化水平，从事脑力劳动的人，是文明传承的工程师，是名副其实的知识分子，自古以来，教师就是一门神圣的职业。随着市场经济的初步建立所带来的阵痛，教师尊严和地位受到严重的挑战，教师甚至贬值为仅以此谋生的一般性劳动者，教师群体性弱势文化明显。就内在原因来分析。教师的学科专业性和教育专业性不够明显是其重要原因。 相似文献
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当今中国,教育改革不断推向深入.教师角色重新定位及教师发展等问题备受关注.教师要及时进行角色的重新定位,成为学生学习的引导者和合作者、课程的设计者和开发者、教育教学的研究者和学习者.同时,教师角色的成熟应着眼于自我的发展.教师要完善人格,铸高尚师德,要积累宽厚扎实的知识素养,并围绕教学提升教学研究能力. 相似文献
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教师博客是教师发布、交流、表达自己对教育的理解和解释,展示个性风采的舞台。教师博客为教师同行搭建了互动研讨的舞台;教师博客使教学资源、教育成果和教学经验能够共享;教师博客更是师生间沟通的桥梁,促进师生关系健康和谐的发展;教师通过写教育博客还可以调节情绪,休憩心灵,成为教师的精神花园。 相似文献
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教师发展力就是教师不断学习、不断进取、不断更新、不断超越的能力。一所学校能否可持续发展,关键看其有无核心竞争力。而学校核心竞争力取决于教师教育理念和教师的自我发展力。因此,发展教师已经成了教育中越来越被广大校长们重视的一个主题,抓住了教师发展这一主线,学校发展,学生发展,课程改革等都将大为改观。简单地说,教师发展力提升了,学校也就发展了,教师发展力是现代学校可持续发展的重要源泉。 相似文献
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丁向东 《中国科教创新导刊》2008,(21):194-194
本文提出了时代对学习型教师的呼唤,指出了教育工作者应该学习先进的教学理念,学习教育学、心理学,学习教育的基本功,要不断的优化自身的知识结构。学习型教师应该善于向书籍、同事、自己和学生学习。对于我们教育工作者来说,如何成长为一名学习型教师,具有时代意义。 相似文献