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1.
充分认识两课学科性质，教学功能以及在高校各类学科中的地位，是促进两课改革发展，增进教学有效性的前提，并从科学理论与意识形态，知识教育及素质教育，理论教育与时代要求的辩证关系对人述方面作了若干深入思考。 相似文献
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“两课”是高校思想政治教育的主渠道，它既具有德育功能，也具有创新功能，是高校培养创新型人才的基拳渠道。“两课”教师自身素质的提高是培养创新型人才的关键，实施教学创新是培养创新型人才的保证。 相似文献
3.
"两课"情感教育目标体系构建初探 总被引：2，自引：0，他引：2
情感在教育过程中具有一定的功能。“两课”教育要充分发挥学生情感的积极作用，关键是构建“两课”情感教育目标体系。其体系应以“两课”知识内涵为内容基础，心理学研究成果为理论基础，从目标分类和水平层次两个层面加以构建，使之规范化、具体化、明确化和行为化。这样有助于“两课”教师对情感教育的掌握、操作和评价，实现“两课”教学过程中知、情、意、行的有机统一。 相似文献
4.
孙凯民 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
“两课”是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地，“两课”教学为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用，应结合学科特点，不断改进教学形式和方法，提高教育质量。 相似文献
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坚持理论联系实际,是“两课”教学的指导思想和基本原则。在“两课”教学中开展社会实践活动是理论联系实际的有效形式,也是深化“两课”改革,提高教学实效的重要举措。对此,我们应高度重视。一、开展社会实践活动是深化“两课”教学改革的一项重要举措与其他学科相比,“两课”教学有其特殊性,它既进行能力的培养又注重思想品德的教育;学科本身具有鲜明的时代性,与社会主义现代化建设的实践活动密切相 相似文献
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赵雅芳 《思想政治教育研究》2003,(1):39-40
"两课"教材的内容往往是特定时代与理论的高度浓缩,展现给学生的是条目化,纲要式的知识,学生接收的只是零碎的、残缺不全的知识。把时政融入课堂、融入教材,使"两课"教学动起来,活起来,才能让学生在课堂上既学到知识,增强本领,又提升品德修养,才能使"两课"真正成为各门学科的主帅、学生思想的主导,学校德育的主阵地。 相似文献
8.
两课教学既具有本学科的特殊性，也具有一般教学的共性。怎样掌握两课教学活动的规律，提高教学水平是当前两课教师较为关注的问题。为此，从“启发式”教学法入手，探析了优化两课教学活动的多种方式。 相似文献
9.
张秀英 《山西大学师范学院学报》2005,4(4):146-148
现行的“两课”课程体系是1998年国家教育部规定并在全国普通高校实施的。该课程体系在实施的五年中，既取得了一定成绩，也存在一些问题。如何解决存在的问题，体现“两课”的时代精神，适应市场经济条件下对人才素质的要求，就成了摆在“两课”教师面前的重要课题。在“两课”课堂教学的同时，积极探索实践教学这一环节，对于改进单一的讲授模式，形成立体式的教育教学模式，增强教育的实效性无疑具有一定的积极意义。实践教学要想取得成效，首先要把“两课”实践教学纳入“两课”整体教学改革方案中，整体推进，配套实施。其次，还要有强有力的领导机构和实施机制。具体组织、领导、协调、解决“两课”实践教学中的具体问题。再次，“两课”教学部门是实践教学的组织实施单位，要认真细致做好各项具体工作。教师和学生是实践教学活动的主体，教师的认真组织和学生的积极配合也是实践教学取得实效的关键所在。 相似文献
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电化教学在素质教育活动中的优化作用陈桂杰电化教学手段的运用,带来教育方法的革新,进而推动教育过程和效果的最优化。一、电化教学优化两课教学和形势教育（一）电化教学优化两课教学政治理论课与思想品德课是学生的必修课,这两课既传播知识,又起着行为导向、陶冶思... 相似文献
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一、政治课教学实效不理想是当前的现状
从高中政治新课标对高中思想政治课性质的规定中我们可以发现：从核心价值看，高中思想政治课是一门进行马克思主义观点教育的课程；从基本内容看，这是一门提高认识，提高参与当代社会生活能力的课程。作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。相对于其它学科课程而言，既具有更为宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能。 相似文献
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周红兵 《湖南科技学院学报》2014,(7)
语文知识是语文学科的存在基础。从教学论角度考察,它面临着学科的科学性与人文性的对立又统一的矛盾存在。语文知识的双重特性决定其内容的多重结构,而其逻辑起点应该是言语与教学。这一切又决定于教学论百年的哲学更替,语文知识的价值最终回归到学习者身上。 相似文献
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高校"两课"教学的实践性思维刍议 总被引：7，自引：0，他引：7
高校“两课”教学本质上是实践的，这是由其教学目的、教学内容、教学对象特点等因素决定的。目前，高校“两课”教学面临有效性不足的问题，其根本原因之一就是对“两课”教学的实践性本质缺乏深刻的认识，在理论研究以及教学实践中缺乏实践性思维的引导，主要表现在：教学内容与主体需求的脱节、课堂灌输与实践引导的失衡、学校教育与社会教育的断裂。解决这一问题的对策是：在教学内容设置上，使政治教育与生活教育统一起来；在教学模式设计上，使课堂教学与实践教学统一起来；在考核方式上，使理论知识考核与实践行为考核统一起来。 相似文献
14.
专题是新课程内容的组织形式,体现了历史学科课程改革的核心理念,蕴含着特定的教育目标和教学价值。以专题为单位的教学与复习,既可以在巩固课时教学成果的基础上进一步提升专题整体的教育价值,又可以打通专题知识内部和外部的联系,促使学生巩固所学知识、增进历史认识。专题复习是在专题教学基础上的学习活动, 相似文献
15.
历史是一门综合性的学科，历史教学具有多方面的社会功能，德育就是其中一项重要的功能，因而历史教学是对学生进行思想素质教育的重要渠道。历史教学中的德育是广义范围的，主要包括爱国主义教育、历史唯物主义基本观点教育和道德情操教育。历史教材中包含了丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能让学生在获取知识的同时受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。 相似文献
16.
“两课”教学应努力发挥人文素质教育功能 总被引：4，自引：0，他引：4
“两课”教学与人素质教育目标一致、内容相融和功能相通的内在关联，使得“两课”教学对人素质教育具有教育方向上的定位、教育过程中的方法论指导、教育内容的提炼与综合、教育主体的动力支持和直接的人素质教育等一系列功能。“两课”应确立人素质教育理念，着眼于人精神的培育，抓准与人素质教育的结合点，采用“以人为本”的教育教学方式方法，提高教师自身的人素养，以充分发挥其人素质教育功能。 相似文献
17.
周红兵 《零陵师范高等专科学校学报》2014,(7):164-165
语文知识是语文学科的存在基础。从教学论角度考察,它面临着学科的科学性与人文性的对立又统一的矛盾存在。语文知识的双重特性决定其内容的多重结构,而其逻辑起点应该是言语与教学。这一切又决定于教学论百年的哲学更替,语文知识的价值最终回归到学习者身上。 相似文献
18.
王玲美 《福建教育学院学报》2005,(6):26-27
教学分组学习不单是一个实用的教学指导方法问题，而且还涉及体育本质的特殊意义。教学分组既重视统一时间和自由支配时间的联系，又重视班级、学校、社会之间的联系，既培养实行终身体育的主体者，又建立了丰富多彩的学习集体；在发挥体育教育功能的同时，又起到了素质教育的作用。这对学生的身心健康发展和社会适应能力的培养都具有特殊的意义。在教育部启动教育课程改革的近三年里，根据分组教学的理论构建和教学实践，探索出几种分组教学方法，在此提出来与大家共同探讨。 相似文献
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我任教二十四年，担任了二十年的班主任，在多年的教育教学工作中，不断的更新自己的知识结构，改变自己的教学方法，以便适应现代教育的特点和要求。在现代教育中，老师和学生双方既进行着知识的传递，又存在着情感的交流与发展，它是认知过程与情感过程的统一，因此，教师应特别注重在教学中情感的教育。 相似文献
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互联网已成为高校学生学习和生活的重要组成部分,也强烈地冲击着"两课"教学。大学生不少对"两课"感到无用、枯燥、距离和沉闷。因而"两课"教学严重缺乏吸引力和实效性。由于"两课"的教材是全国统一的,完全可以像考英语四六级那样组织全国统考,统考成绩既作为毕业成绩又做为考研成绩。在教学内容上也要想办法充分体现"两课"的"有用性";任课教师要彻底改变满堂灌,必须着力追求教学的艺术性。完善"两课"教学的激励机制。 相似文献