共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
2.
3.
《实验室研究与探索》2015,(1):176-179
将地方高校专项实验室建设成果受惠于学生,利用校园网课程资源,共享教学与实践平台,开设了面向全校工科类学生的实践类公共选修课。实践类公选课的教学建设从课程内容、实验软件及硬件条件建设入手,注重课程的开放性,注重教学团队建设和青年教师培养。教材建设强化了理论教学水平;教学视频建设提高学生自主学习的积极性。实践案例说明,实践类公共选修课的教学建设,提高了实验的先进性和教学效果;提供了学生电子竞赛及创新活动的平台,使学生工程训练和创新创业能力、对科学现象的探索能力得到了提高,使科学研究更直观有效。同时,推动了教材建设、培养了青年教师、组建了课程教学团队。 相似文献
4.
5.
分析了创新型信息安全实践人才培养的需求,从信息安全实践课程建设的角度,提出了应在搭建创新平台的基础上,加强平台的完善,并通过创新平台的应用,培养和训练学生的创新思维,提升其创新能力,使学生形成自主思考、独立分析、自行解决的实践习惯,增强所学知识的综合运用能力。通过多年的教学探索和实践,取得了较好的课程教学改革成果,为工程类课程改革提供了一个有益的思路。 相似文献
6.
从嵌入式人才需求的角度,结合信息与通信工程专业特色,思考当前嵌入式教学中存在的问题。首先,通过分析嵌入式系统产品设计的通用流程,从流程环节中产生的工作岗位,来探讨了课程体系架构的设置问题。然后,针对缺乏创新实践平台和师资的问题,设计了一种可扩展性的创新实践平台,通过该平台,不仅能够满足课程的实验要求,还能很好的联系教师科研项目与学生实践环节,同时也能充分调动学生的学习积极性,有利于创新能力的培养。 相似文献
7.
8.
分析了"光机电算一体化"挑战性实验课程的教学方案、教学成效及创新点。课程从培养学生工程素质出发,以学生为中心、以项目为导向,构建了光电导航智能小车的实践教学平台。项目内容涵盖了"光学设计""机械构造""电路分析""算法处理"等多个学科的相关知识,对于新工科背景下跨学科实践教学平台的建设具有一定的参考价值。 相似文献
9.
《实验室研究与探索》2016,(1)
高校实践教学是激发学生创新意识、开拓学生创新思维的重要环节。论文基于自主学习理念,以职业技能和创新能力培养为目标,对GPS课程实践教学进行改革和探索。借助课间实验和集中实习两个平台,分三个层次和七个模块,构建了GPS课程实践教学新体系;通过对实践教学内容的优化、实践教学方法的优选以及实践教学考核方式的改革,切实改善GPS课程实践教学的效果,以培养和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力以及职业技能和素养、团队协作能力等。 相似文献
10.
阎琦 《宿州教育学院学报》2012,15(1):132-133,143
创新教育教学方法,突出实践教学,培养学生动手实践能力,研究和探索校内生产性实训平台的实践教学模式,依托实训平台,进行一体化实践课程建设,加快和完善计算机网络专业教学改革。 相似文献
11.
A questionnaire measuring nine different aspects of teachers’ beliefs and intentions concerning teaching in higher education
was distributed to teachers at four institutions in the United Kingdom, yielding 638 complete sets of responses. There was
a high degree of overlap between the participants’ scores on the subscales measuring beliefs and intentions, and analyses
of both sets of scores yielded two factors reflecting an orientation towards learning facilitation and an orientation towards
knowledge transmission. However, teachers’ intentions were more orientated towards knowledge transmission than were their
beliefs, and problem solving was associated with beliefs based on learning facilitation but with intentions based on knowledge
transmission. Differences in teachers’ intentions across different disciplines and between men and women seemed to result
from different conceptions of teaching, whereas differences in teachers’ intentions across different institutions and between
teachers with different levels of teaching experience seemed to result from contextual factors. Teaching intentions thus reflect
a compromise between teachers’ conceptions of teaching and their academic and social contexts 相似文献
12.
Margaret Buckridge 《International Journal for Academic Development》2013,18(2):117-127
Teaching Portfolios are now common in higher education. They are used both developmentally and summatively in spite of the fact that many academics find them generically quite unfamiliar. This paper explores, primarily conceptually, the experience of one institution as to the ways in which portfolios have functioned in its processes and its practice. The paper introduces a small empirical sample of portfolios in an attempt to give concrete meaning to some of the points made. Ultimately, it questions whether portfolios can have a mixed developmental/summative mode of existence and still meet the purposes the institution intends. This raises the issue of the extent to which a summative mechanism can become an end in itself and can actively limit progressive potential. Les dossiers d'enseignement (teaching portfolios) font maintenant partie de la vie courante en enseignement supérieur. Ils sont utilisés dans une double optique de développement et d'évaluation sommative en dépit du fait que de nombreux universitaires les jugent généralement assez étranges. Cet article explore, d'un point de vue conceptuel, l'expérience d'une institution en ce qui a trait à l'utilisation des dossiers d'enseignement dans le cadre de ses processus et de sa pratique. L'article présente un échantillon empirique limité de dossiers d'enseignement dans le but d'illustrer, de façon concrète, l'argument présenté. Ultimement, l'article remet en question l'idée que les dossiers d'enseignement peuvent à la fois avoir une existence mixte de développement/d'évaluation sommative et atteindre les objectifs visés par une institution. Ceci soulève la question de savoir dans quelle mesure un mécanisme sommatif peut devenir une fin en soi et ainsi limiter activement le potentiel progressif. 相似文献
13.
教学恐惧是指教师和学生在教学情境中面临并企图摆脱某种危险性情境所产生的防御性反应。并伴有不安全感、危机感、无能为力感等情绪体验。教学恐惧按照不同的标准可以分为不同的类型。教学恐惧会造成教师的教学分离,导致学生的发展受阻。为此,我们要积极应对教学恐惧：首先,直面恐惧,巧用积极因素;其次,克服恐惧,鼓足教学勇气;其三,超越恐惧,引发心灵共鸣。 相似文献
14.
陈水平 《衡阳师范学院学报》2014,(1):81-85
随着时代的进步和社会的发展,传统的翻译教学模式越来越显示出其弊端和局限,学界对翻译教学模式改革的探讨也越来越多,其发展趋势可以简单概括为:1)从练习-讲评到情境化任务/项目教学;2)从教师为中心到学生为中心;3)从结果教学到过程教学;4)从"黑板+粉笔+课本"到高科技信息技术的应用。然现实中我国翻译教学模式改革却严重滞后,究其原因,主要在于缺乏合格的师资队伍和有效的支撑体制。 相似文献
15.
文章依据问题提出和问题解决主体的不同组合,将问题解决教学法在课堂中的应用分为四种模式——教师提问教师解决模式、教师提问学生解决模式、学生提问教师解决模式、学生提问学生解决模式,并详细分析每种模式的特征,提出相应的教学策略,以供教育工作者教学和研究参考。 相似文献
16.
This study examines differences between team-taught and solo-taught sections of a graduate introductory course on research
and statistics in terms of student perceptions and achievement. Factor analysis of survey data confirmed three factors: comfort
with research and statistics; the relationship of research and statistics to work; and interest in research and statistics.
Pre- and post-survey and achievement data were gathered, as were demographic data. T-test and MANCOVA results indicated: no significant achievement differences based on teaching format; a significant pre-post
difference for all students on one factor (comfort with research and statistics); and only one significant difference (relationship
between work and research and statistics) based on learning environment. 相似文献
17.
教学有效性问题浅析 总被引：28，自引：0，他引：28
宋秋前 《课程.教材.教法》2004,(10)
教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。目前,教学有效性问题突出表现在教师有效教学观念淡薄,课堂教学时间有效性差,教学与课程实施的纵向、横向和内向结构失衡,以及课堂管理问题等几个方面。只有认真研究和解决这些问题,才能切实提高课堂教学的有效性。 相似文献
18.
学校的管理,核心是教学管理。强化教学责任与教学常规是教学管理的根基行为,优化教学主体与教学绩效是教学管理的重心所在,致力成果转化与管理创新是教学管理的提升举措,形成教学自觉与教学文化是教学管理的至善境界。 相似文献
19.
学校的管理,核心是教学管理。强化教学责任与教学常规是教学管理的根基行为．优化教学主体与教学绩效是教学管理的重心所在,致力成果转化与管理创新是教学管理的提升举措．形成教学自觉与教学文化是教学管理的至善境界。 相似文献
20.
Janet Bassett Baker 《College Teaching》2013,61(4):122-125
Abstract The article describes the authors' experiences team teaching two sections of the same undergraduate social studies/language arts methods course using a model in which both instructors are present at all class meetings. One section was composed of predominantly older, nontraditional students; the other section included more typical college students. The majority of students in both sections enjoyed the experience. A narrative detailing the creation of the teaching team and suggestions for a successful team teaching experience also are included. 相似文献