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针对《数控编程技术》课程内容与职业岗位需求存在较大差距,利用工作过程的内涵,本着"以职业能力为本位"的高职教育理念对《数控编程技术》课程重新进行了整体设计。 相似文献
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霍苏萍 《深圳职业技术学院学报》2013,12(5):65-70
以高职数控技术专业职业核心课程《数控加工编程与操作》为例,阐述了基于工作过程系统化的项目课程开发思路、开发流程,分析了项目课程开发中项目的选取、教学内容的重构与序化．对项目课程的组织与实施过程进行了范例分析,最后结合项目课程教学实施特点,探讨了项目课程的评价方法．研究对高职课程建设与项目课程开发实施具有一定的参考价值． 相似文献
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本文以项目课程数控铣工为例介绍其结构模式和组织实施。一、《数控铣削实训与考级》项目教材的开发数控铣工是数控专业核心课程之一。配套教材《数控铣削实训与考级》以就业为导向,以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目训练为主体的原则进行编写,借鉴国内外职业教育先进教学模式,突出项目教学, 相似文献
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数控技术在现代制造工程中发挥越来越重要的作用,数控加工及编程技术是现代制造型企业的核心竞争力之一。为培养高职数控技术专业学生的数控加工与编程能力,突出实践技能的培养,设立了数控加工与编程综合实践课程。该课程综合实践以典型企业的项目为依托,采用项目教学方法,按照企业产品的制造流程,规划课程的教学内容和教学过程的组织,通过实施收到了满意的教学效果 相似文献
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汪红 《兰州石化职业技术学院学报》2014,(3):59-61
针对高职数控技术应用专业的培养目标和能力要求,结合我院新修订的数控加工技术人才培养方案,开发了《产品设计与制造实训》课程,科学构建了新的课程体系、拟定了该课程教学内容组成模块及具体知识要点和教学过程,制定了详细的实施方案,为提高数控高技能专业实践教学环节的教学质量进行了探索与实践,更好地满足了"十二五"期间高端装备制造的发展对数控加工人才培养的新要求。 相似文献
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项目式教学法是培养学生职业能力的有效方法。数控铣床实习课程的学习项目是按职业的工作过程而制定的,该课程实施项目式教学法收到良好的教学效果．使学生基本具备数控加工职业的能力。 相似文献
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通过对护士职业能力和中职课程改革的研究,实践并分析了在课程改革背景下,运用"教学项目"提升护生职业能力的途径,提出了在"教学项目"设计、教学实施、项目评价等方面的方法举措。 相似文献
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顾涛 《开封教育学院学报》2014,(4):183-184
苏州工业职业技术学院根据企业对数控人才的要求,设定了《首件的加工与调试》课程。以校企合作、项目教学为设计思路,设定课程的教学目标、教学内容、教学模式和评价方案。笔者以安全轴的加工与调试教学项目为例阐述了课程的教学实施方式。 相似文献
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中职数控专业为装备制造业培养了大批一线数控技能型人才.为了更好地满足企业对教学改革的要求,中职数控专业以工作任务为导向,科学设计教学内容和教学过程,探索和实践了教学做合一、职业素养与职业技能并重的课程体系. 相似文献
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《旅游职业英语》课程的开发是以浙江商业职业技术学院旅游烹饪学院的专业设置为基础,以培养和提高该院学生的英语职业能力、尤其是听说能力为目标。课程的开发以行业、企业人才需求为导向,以典型工作任务、工作过程为参照,以职业能力培养为本位,以真实或虚拟情景中的实践活动为实施手段。课程的开发可以较好地满足烹饪旅游学院学生的职业发展和就业需求,可以实现学校人才培养和社会人才需求的有效对接。文章介绍了课程开发的背景及意义,课程开发的步骤和方法,以及课程标准的确定和教材章节的编排。 相似文献
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以兰州职业技术学院数控技术专业核心职业能力课程"数控设备故障诊断与维修"为例,通过对数控设备维修相关职业岗位能力的调研,以职业岗位能力培养为出发点,阐述了基于工作过程的数控设备故障诊断与维修课程开发的基本思路和方法,提出了适应该课程的教学方法和手段。 相似文献
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在对造价员、合同员职业标准分析的基础上,结合"建筑工程施工项目承揽"课程教学实践,提出了基于项目教学的课程开发思路。介绍了该项目课程的教学内容、教学组织、教学评价等,对"建筑工程施工项目承揽"项目化课程开发进行了探索。 相似文献
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在高职公共英语教学中,实施职业英语情境化和专业英语技能化教学,注重培养学生的职业能力,有利于让学生学以致用,更好地跨越"企业鸿沟",实现"零距离"就业。 相似文献
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伴随着经济全球化的发展,鉴于金融行业对一线营销人才的旺盛需求,根据金融行业对各层级金融人才素质、能力的专业性特殊要求,结合金融学和营销学的相关知识,尝试在中高职的职业教学课堂上,把职业任务真实工作场景融入金融产品营销教学中,并对该教学项目课程进行了初步的探索和研究,以期能够使学生在校所学即为企业所用,以便将来更好地为更多的城商银行、证券、保险等企业提供有用的一线营销人才。 相似文献
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以高职数控技术专业为例,阐述了项目课程开发应遵循"以工程过程为导向,以行动职业标准为基础,以职业能力培养为主线"三个原则。根据项目课程的内涵,课程开发要达到"四对接"的目标,并在专业教师、企业专家和课程开发专家共同参与下实施,同时,应在总结经验的基础上做好项目课程开发的保障工作。 相似文献