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1.
易彬 《四川职业技术学院学报》2008,18(1):83-84
我国高等职业技术教育人才培养之"实然目标"较单纯地关注职业技能教育;高等职业技术教育人才培养之"应然目标"当是人文素质教育与职业技能教育兼顾,培养"人事相宜"的和谐职业人. 相似文献
2.
对我国高等职业教育人才培养目标的再认识 总被引：9，自引：0，他引：9
卢红学 《荆门职业技术学院学报》2007,22(4):10-13
我国高等职业技术教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中,从开始提出的“技术型人才”、“应用型人才”到后来的“实用型人才”,再到现在提出的“高技能人才”。这样的人才培养目标都只是概括了一方面,不能突出高等职业的教育的本质属性,又与其他类型的人才培养目标相互混淆。只有对高职教育的人才培养目标有一个准确的认识,才有利于高等职业教育的健康和谐地发展。 相似文献
3.
高等职业教育改革发展关键在于人才培养模式的创新.素质本位的高等职业教育“六业”贯通人才培养模式,旨在通过构建多主体参与的高等职业教育体制和机制,实现各类教育资源的有效整合和教育各要素间的贯通,从而提高高等职业教育人才培养质量和效益. 相似文献
4.
近30年我国高等职业教育人才培养目标发生变迁．从培养模糊宽泛的“技术应用性人才”转换到培养清楚实际的“高技能人才”。结合文献资料,从多个视角分析我国高等职业教育人才培养目标变迁的意义所在：有利于填补我国高技能人才缺口,有利于优化我国社会阶层结构．有利于促进我国教育均衡发展,有利于加速青年人社会化进程,有利于实现高职教育就业导向。 相似文献
5.
促进高职教学改革 实现可持续发展目标 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业教育担负着培养生产和服务第一线的高级技术及管理人才、提升一线劳动者素质的重任。注重学生综合素质和职业技能的培养,实施就业与创业教育,对促进高职教育教学改革,培养具有可持续发展潜质的技术人才和实现可持续发展的目标具有积极的推动作用。 相似文献
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7.
万碧波 《常州技术师范学院学报》2002,8(3):60-64
文章分析了高等职业教育的性质、人才培养模式和目标以及在高职教育中“双师型”教师的地位与作用，“双师型”教师应具备的基本条件与素质。针对高职教育和“双师型”教师队伍建设面临的问题与困难，探讨了发展高职教育、加强“双师型”教师队伍建设的主要措施与对策。 相似文献
8.
孙军辉 《中国现代教育装备》2013,(17):58-60
高端技术技能型人才培养的探索需要站在哲学、社会、教育、科技、管理等高度上进行研究,把“德育为先”、文化素质教育、技能培养模式、高端技术技能型人才评价体系、校企合作模式作为重点研究,建立新型的高端技术技能型人才培养体系,实现高等职业教育的人才培养目标,助力实现“职教梦”。 相似文献
9.
高等职业教育人才培养目标的确立应该是动态的,要充分考虑到五个方面的要素,即层次性、类型性、全面性、时代性和行业性。本文对我国高等职业教育人才培养目标的演进与发展历程进行梳理,并结合行业、产业的人才需求状况分析,提出当前我国高等职业教育的人才培养目标定位为：“培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展的,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才和高技能人才。” 相似文献
10.
高等职业教育人才培养目标是高等职业教育人才培养活动中最为基本的又最为核心的问题,也是高等职业教育人才培养工作的出发点与归宿.本文分析了我国高等职业教育人才培养所存在的问题,主动借鉴国外发达国家的高等职业教育人才培养的经验,试推进我国高等职业教育人才培养目标体系的构建. 相似文献
11.
可持续发展与高等职业教育目标创新江南学院程勉中高等职业教育的特色首先在于其人才培养目标的与众不同,它致力于培养处于科研二线、生产服务一线的从事科技向生产力第二次转化的技术与管理人才,这与其它高校科研型、设计型、决策型的培养目标形成了鲜明的区别。这种人... 相似文献
12.
随着时代发展,高等职业教育人才培养势必由能力本位向素质本位理念逐渐转变。本文主要阐述了能力本位理念下“订单式”人才培养模式存在的问题,提出了构建素质本位“订单式”人才培养模式的基本要素及其实施意义。 相似文献
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论“本科学历教育与职业技能教育相结合”——对民办本科高校应用型人才培养模式的探讨 总被引：3，自引：1，他引：2
樊继轩 《黄河科技大学学报》2008,10(6):8-12
在我国现阶段,培养应用型人才日益成为大多数民办本科院校的人才培养目标。为此,首先要明确“本科学历教育与职业技能教育相结合”人才培养模式的基本内涵、培养目标及概念界定,其次要探讨人才培养的要素特征,还要对“本科学历教育与职业技能教育相结合”的人才培养模式在民办高校办学实践中的可行性和可操作性深入分析。 相似文献
15.
黄冰 《成都教育学院学报》2002,16(12):14-15
“３＋２”职高高职一体化育人模式应主要从品德修养、知识结构、技能训练以及综合素质４个方面培养。章论述了职业高中和高等职业技术学院两阶段的衔接，为高等职业技术教育人才培养模式提供了一个方案。 相似文献
16.
"双师型"教师知识与能力结构的目标设计 总被引：1，自引：0，他引：1
以我国高等职业教育人才培养模式的基本特征为基本依据、以国外高等职业教育师资队伍建设的经验为经验、以我国高等职业教育教师队伍现状为现实依据、以对“双师型”教师内涵认识为理论根据,对高等职业教育“双师型”教师的知识结构与能力结构进行了比较全面的目标设计。 相似文献
17.
作为高职院校高素质人才培养的中坚力量——既通晓学术知识又掌握职业技能的“双师型”教师,在发展我国高等职业教育方面发挥着越来越重要的作用,而这类教师的资格准入考试工作更是处在高等职业教育发展中的一个重要环节.德国作为职业教育起步最早、发展最快的国家,其职教的繁荣与之完善的教师资格准人体制是密不可分的.面对我国高职院校“双师型”教师资格准入考试中存在的种种问题,唯有善于参考和适当借鉴德国职业院校教师准人体制中的成功经验,社会各界和高校通力合作,提高报考门槛、严控考试流程、规范考核内容、完善聘任权力,才能保证选拔出真正合格的“双师型”教师,从而促进中国高等职业教育事业的蓬勃发展. 相似文献
18.
健全和完善现代职业教育体系就是要妥善解决中高等职业教育中人才培养衔接问题,以符合企业和社会经济发展的需要.在我国,中高等职业教育衔接模式集中在一贯制和对口招生模式,通过层层分析我国中高等职业教育人才培养模式衔接中存在的问题,提出要树立“终身教育”的思想观念、构建“一个目标、双边合作、四方联动”的平台、创新“两阶段四过程”人才培养方法、建立“学习补助—奖学金—企业创新基金”创新人才培养激励机制、构建开放式合作办学平台,拓展学生行业认知、加强“双师型”职教师资队伍建设等措施来创新中高等职业教育“四双”人才培养模式. 相似文献
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20.
高职教育已成为当今社会关注的热点。为突出高职教育特色，高职教育要做到“六实”，即办学指导思想要“务实”；人才培养目标要“切实”；人才培养计划要“重实”；教学组织管理要“扎实”；实践教学基地建设要“落实”；职业技能鉴定要“求实”。 相似文献