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1.
杨勇平 《湖北广播电视大学学报》2009,29(12):8-9
电大开放教育越来越重视网络课程教学模式的发展：网络课程是成人教育的核心,它的教学规模和实施问题是决定成人教育质量的关键。本文从电大开放教育的教学模式的特点出发,基于浙江电大开放教育基于网络课程教学模式的现状,探索基于网络课程的典型教学模式。 相似文献
2.
基于网络环境下电大教学模式改革的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
教学模式改革是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重点和核心内容之一。本通过对《语言学概论》课程的教学设计，对基于网络环境下的电大教学模式改革进行了探讨。 相似文献
3.
基层电大课程辅导模式探讨是电大“人才培养模式改革和开放教育试点“项目研究中的一项重要改革内容.本文运用建构主义理论,结合开放教育课程辅导实践,对远程开放式教育条件下的基层电大课程辅导模式进行了初步探讨.提出:辅导课教学实施方案的设计是基层电大教学模式转换的切入点;正确处理中央电大主讲教师的主讲课和基层电大教师的面授辅导课的关系;找准自己的位置,明确“以学生为中心“;充分运用现代通信技术和计算机网络为学生提供学习支持服务;教师在教学过程中突出实践环节教学,注重学生各项能力的培养与提高.在基层电大课程辅导中真正确立“以学生自主学习为主,多种媒体、多种形式教学、面授教学为辅“的自主学习的模式. 相似文献
4.
李波 《吉林广播电视大学学报》2006,(2):19-21
基于网络的开放教育人才培养模式使电大课程教学究竟应采用何种教学模式,成了一个值得研究的课题。本文结合远程教育的培养目标,结合电大远程开放教育的实践,对于课程实践环节的教学模式进行了大胆改革与创新。 相似文献
5.
随着中央广播电视大学“人才培养模式与开放教育试点”工作深入开展以及辽宁电大提出的“3123”课程教学模式改革实践模型在各基层电大的不断实践，开放教育的课程教学模式与教学管理模式得到了不断的改进，对学习者的学习内容、学习过程以及学习形式均发生了重大变革，网络课程的研发与应用日益成为现代远程开放教育教学过程中不可替代的部分。 相似文献
6.
胡飞腾 《南京广播电视大学学报》2006,(3):78-79
课程一体化教学是开放教育试点项目教学模式改革的抓手,正受到各级电大的日渐重视,但目前在一体化教学推广过程中还存在一些问题与不足。文章从基层电大教学实践出发,提出一些假设与构思,将众多纷繁各异的课程教学模式总结归纳为四类:纯网络课程、网络 面授课程、面授 网络课程、面授实践课程,并提出实践中的商榷之处。 相似文献
7.
利用网络学习是电大开放教育的主要学习形式,电大的网络教学应该是利用现代传播手段的教学性的目的,即基于现代信息技术和网络技术的教学,实现教学条件的普及,并以此为盟市县电大提供良好的学习支持服务。应采用既简便易行,又科学合理的适合电大开放教育特色和学员特点的网络教学模式。 相似文献
8.
潘萍 《河北广播电视大学学报》2005,10(6):78-79
微观教学模式是指电大基层教学点、班在中央电大和省级电大教学及支持服务的基础上，由市级电大教师对学生进行课程教学辅导、指导和学习支持服务等教学实践活动的具体方式，是电大系统教学模式的终端。网上课堂这一以计算机媒体和网络为基础的远程开放教育微观教学模式，真正体现了“以学生为中心”的电大远程教育核心理念。 相似文献
9.
吴进 《陕西广播电视大学学报》2006,8(1):24-30
开展对教学模式的研究,特别是课程教学模式的改革问题探索,是电大“开放教育人才培养模式改革和开放教育试点”项目深化的内在要求。陕西电大结合自己的省情和校情,根据现代远程教育的理论指导,在认真总结自己多年教学实践经验的基础上,同时借鉴兄弟院校的成功经验,集思广益,提出了“一个中心,五维互动”的课程教学模式,积极促进各专业和课程的教学改革深入发展。本文据此谈一点肤浅的认识,愿于同行交流。文章共包括三个问题:一是对教学模式一系列相关的概念进行界定,以从中找到一般与个别、共性与个性之间的区别和联系,为研究这一问题提供理论前提;二是具体分析和论述陕西电大提出的“一个中心,五维互动”课程教学模式的基本思路和主要内容;三是针对目前面临的教学实际,提出了怎样实施这一教学模式的具体措施和建议。 相似文献
10.
关于构建现代远程开放教育教学模式的两点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
吴健强 《湖南广播电视大学学报》2002,(1):17-17,78
现代信息技术和计算机网络技术的高速发展，为现代远程开放教育的实施提供了便捷而有效的工作平台，“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究课题，是实施现代远程开放教育的重要举措。现代远程开放教育的重要特征是教育的开放性和教学手段的现代化。因此，改革传统教育的教学模式，探索适合远程开放教育特征的新的教学模式，是电大教育改革试点研究项目的重大课题。本文试图根据现代远程开放教育的基本要求，建立一个以“课程导学”为特征、以“学生自主学习”为中心的教学模式谈两点思考。 相似文献
11.
远程教育教学资源建设策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学资源是现代远程教育的核心要素之一,教学资源建设应重点研究其建设的策略。近年来,随着远程教育的发展,教学资源的数量和种类在不断扩大,但应该如何在教学资源的设计中体现成人学习者的工作经验,加强网上教学资源的交互性设计,有效提高学习者的协作学习和探讨性学习能力,科学地设计多样性的教学资源、合理地配置教学媒体与教学内容,仍是在资源建设中要研究的问题。工学科的教学资源建设在远程教育中具有典型的意义,本丈在分析其现状的基础上,结合教学实践案例,提出了远程教育资源建设的策略：一体化设计下的开放性、融合性、交互性与多样性原则。本文还结合中国中央广播电视大学计算机专业教学资源建设的案例,探索了理论指导下课程资源建设的实践,具有一定的指导意义。 相似文献
12.
13.
林沛 《广东广播电视大学学报》2006,15(4):11-13
开放教育学习模式的优化,是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的客观要求。本文从微观上入手,分析研究开放教育学习模式的基本内涵及其特征,探索一套比较科学的学习过程和实习训练体系。 相似文献
14.
毕业论文工作是检验我们教学组织和教学成果的一个有力措施。宁波电大组织完成了“人才培养模式改革和开放教育试点”项目会计学本科的两届毕业论文工作,在这两届毕业论文工作中,有得有失。本文写作的目的在于梳理我们毕业论文工作的思路,总结交流经验,便于扬长避短,使我们更好的完成这项工作,满足中央电大和合作高校的要求,切实提高会计学本科学员运用所掌握的基础知识和基本理论从事学术研究的能力。 相似文献
15.
16.
蒋旻 《山东商业职业技术学院学报》2013,(6):61-62,73
从教学实践出发,就远程开放教育工科教学中存在的问题进行了分析,对在现有的开放教育环境下提高工科教学的有效性进行了思考与实践. 相似文献
17.
开放教育教学评估督导,既要重视上级电大他评,也要重视基层电大自评,更要重视基层电大的反思性教学评价。基层电大反思性教学评价,是指基层电大教师通过内外结合的途径广泛搜集信息,对自身的教学观念、教学设计、教学活动和教学效果等进行自我对话反思、深度价值判断的过程。电大转型发展为开放大学,教学建设的重点应放在基层电大,教学评价的工作重心应是确立基层电大及教师的评价主体地位,充分引导与激励基层电大及教师重视并自觉开展反思性教学评价,切实发挥反思性教学评价在开放大学教学建设中的调节、激励和改进功能。 相似文献
18.
任为民 《现代远程教育研究》2003,(3):5-8
以深化高等教育实用型人才培养问题的研究,加快利用现代信息技术构建开放教育网络,完善远程教学质量保证体系和支持服务体系为基本目的的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点“项目正式启动已逾4年,经过全面、科学、严谨的“中期评估“,对“试点“所取得的大量成果及尚待整改的问题获取了丰富而翔实的意见与资讯,根据教育部评估课题专家组反馈意见与分析研究,提出了持久、深入开展“试点“项目的意见与建议,并初步形成了“终结性评估“的基本思路和实施要点. 相似文献
19.
管玲俐 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):11-12
在开放教育《教育学》课程教学中,可以采用案例教学模式、情景教学模式、游戏教学模式、课题教学模式、立体化教学模式等多元化教学模式,提升开放教育《教育学》学生的学习兴趣和自主学习能力,增强开放教育《教育学》课程的实践性和灵活性。 相似文献
20.
陈枭 《湖北广播电视大学学报》2010,30(10):14-15
文章从教学实践和英语学习最终目的出发论述了开放教育英语教育本科教学中学习材料的合理运用和整合策略,以及如何对不同课程和其它辅助材料的有效整合,从而达到英语教学的最终目标——培养和提高语学习者语言交际和语言实际运用能力。 相似文献