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1.
图式是人们头脑中存在的大量对外在事物的结构性认识。基于图式理论的深度阅读是原有图式被新阅读材料刺激后,多次发生同化或顺应,不断形成新的图式,实现新的平衡,形成高阶思维,然后进行迁移运用,解决更复杂的阅读问题。在阅读的过程中,阅读者的阅读能力主要是由语言图式、内容图式、形式图式、方法图式、情感图式五个方面共同决定的。运用图式理论促进深度阅读的策略有：运用语言图式,奠定阅读基础;巧用形式图式,明晰文章结构;活用内容图式,构建方法图式,促进深度阅读;妙用情感图式,相机引导点拨。 相似文献
2.
王存卿 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(3):56-58
图式阅读理论认为，读的阅读能力来自于三种图式，语言图式，内容图式和结构图式，图式理论融合了传统的语言结构观点和心理学的观点，将阅读的过程解释为读在语篇各个层次上的自上而下和自下而上两种信息处理方式相互作用的过程，运用图式阅读理论，可以有效地提高外语阅读教学效果。 相似文献
3.
本文试图运用图式理论解读英语阅读理解,通过影响阅读理解的语言图式,内容图式和文本图式来说明大脑中的图式与文章的语言,内容和形式的相互作用,在此基础上指出阅读过程中激活相关图式的重要意义。 相似文献
4.
图式理论与大学英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用“先行组织”教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。 相似文献
5.
林凡 《中国科教创新导刊》2009,(2):122-122,124
本文旨在结合图式理论来解释阅读过程，探讨图式在阅读中的角色，以及提出运用图式理论，改进当前阅读教学的具体设想，以提高大学生的阅读理解能力. 相似文献
6.
本文运用图式阅读理论的语言图式 ,内容图式及形式图式 ,阐述了图式理论与阅读之间的关系 ,并提出了运用图式论指导外语阅读教学的方法。 相似文献
7.
认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献
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认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献
9.
图式（ｓｃｈｅｍａｔａ）就是读者的认知结构。读者的学科知识和文化知识构成了内容图式，而形式图式则由读者所具有的关于宏观文体结构、信息发展结构及篇章衔接手段等几方面的知识构成。在实际阅读过程中，读者以内容图式为经，形式图式为纬，运用预测策略，来探索作者的意图。这种把阅读看成互动过程和交往活动的思想对阅读教学不乏启示意义。 相似文献
10.
图式理论与阅读个体的能动作用 总被引：1，自引：0，他引：1
周红云 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,26(3):148-151
图式理论把阅读理解的过程看作是读者头脑中的旧有图式被有效激活,并运用这些被激活的图式对文本进行深层加工的进程。图式理论实际上肯定了阅读个体的能动作用,本文主要探讨图式及其特点以及图式理论与阅读个体的能动作用的关系。 相似文献
11.
图式与阅读教学 总被引：3，自引：0，他引：3
何更生 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(5):102-106
在阅读教学中,图式中学生加工课中的信息的基本知识框架,它对学生阅读的质量有直接的影响。与学生阅读活动有关的图式有：事件图式、场景图式、角色图式和体图式。阅读宁遵循学生图式活动的规律,在教材的编选、教法的运用以及测量评估等方面都要充分体现学生图式的形态和内容的特点。 相似文献
12.
本文结合《牛津初中英语》阅读板块若干教学实例,阐述了图式理论在初中英语阅读教学中的运用,指出构建语言图式、内容图式和形式图式对于培养学生良好的阅读意识、提高驾驭语篇的能力和人文素养有积极意义和促进作用。 相似文献
13.
王真奇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):109-109,111
图式理论对于阅读过程的诠释在英语专业八级考试阅读理解中得到了充分的体现.阅读是运用语言图式、内容图式和结构图式来理解文章内容,获取相关信息的过程,因此,在英语阅读教学中,教师应该采用各种方法和策略,帮助学生掌握并激活丰富的图式知识,从而提高学生阅读理解的能力和语言能力. 相似文献
14.
李波 《宁夏师范学院学报》2008,29(5):117-119
图式理论在阅读理论研究进程中有着特殊的地位.本文在分析图式知识的基础上,阐述了图式知识在高职英语阅读理解教学中的作用,进而对教师应如何运用图式知识帮助学生提高英语阅读理解能力问题进行了探讨. 相似文献
15.
黄雪英 《温州职业技术学院学报》2002,2(1):55-57,76
阅读能力的培养是大学英语教学的主要目标。根据图式理论，学生的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。为了达到最佳效果，在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富这三种图式。本文重点介绍了在阅读教学中如何建立和激活这三种图式，从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力。 相似文献
16.
英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程，阅读不仅仅是对语言文字符号的解读，而且是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用。语言图式是指读者对阅读材料的语言的掌握程度；内容图式是指读者对文章所讨论的主题的了解程度；形式图式是指读者对文章体裁的理解程度。只有对这些因素加以科学地分析，并且加强对学生阅读技巧和能力的培养，才能不断地提高学生的阅读理解水平。 相似文献
17.
图式理论与图式阅读教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
黄福祥 《临沂师范学院学报》2002,24(1):109-111
现代认知心理学的图式理论是阅续心理学领域研究阅读理解过程的主流理论，文章图式有助于提高阅读效率和阅读质量，使读者知识的结构化、系统化程度大为提高，和常规教学相比，图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力。 相似文献
18.
刘也玲 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(2):155-157
源自认知心理学的图式理论已被广泛运用于阅读研究。文章将图式理论运用于听力教学研究中，论述了图式理论运用于听力教学的作用：即图式在听力理解中的双向信息处理方式和预期作用，指出在听力理解中应重点激活语言图式、语境图式、文体结构图式和文化图式。 相似文献
19.
孙玉萍 《湖南第一师范学报》2009,9(1):47-49
认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。 相似文献
20.
沈洁 《漯河职业技术学院学报》2013,12(4):35-36
图式理论在阅读理解过程中起到了重要的作用,教师在进行语篇教学时,应兼顾语言图式、内容图式和形式图式的引导。针对常州机电职业技术学院学生的英语水平,本文就如何将图式理论运用到高职高专语篇教学过程中提出了对策,从而提高语篇教学的水平,促进学生阅读能力的发展。 相似文献