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文旻昊 《创新作文(初中版)》2013,(12):20-20
鸡蛋从外打破,是食物;从内打破,是生命。人生从外打破,是压力;从内打破,是成长。所以说,从外在和从内在去看待事物,得出的结果往往不同。从外在角度看到的是浅显简单,从内在角度看到的是深刻真实。在这个物欲横流的社会,我们应该从杯中窥人,不要轻易被事物的表象所迷惑, 相似文献
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特殊化策略是一种“以退为进”的策略,所谓“退”,可以从一般退到特殊,从复杂退到简单,从抽象退到具体,从整体退到部分,从空间退到平面,从高维退到低维,从较强结论退到较弱结论,本文就从六个方面谈谈特殊化策略在数学解题中的应用． 相似文献
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本文从人类历史发展的角度,来讨论数字的起源与发展,主要阐述数字从正数到负数,从整数到分数,从有理数到无理数,从实数到虚数直至超越数的发展历程． 相似文献
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魏屹东 《洛阳师范学院学报》2014,(4):1-17
认知研究归纳起来主要有11个方面:科学维度从理论上研究认知,技术维度从技术层面研究认知,心理学从心理层次研究认知,语言学从语言上研究认知,逻辑学从逻辑角度研究认知,人类学从人类智力发展研究认知,宗教学从宗教认知科学的视角探讨认知的发生,历史学从历史视角研究认知的历史起源,生态学从整体上研究认知与环境的相互关系,社会学从社会角度研究认知的社会属性,哲学从追问视角研究认知的预设和形而上学问题等,这些研究维度构成了一幅认知研究的整体图景。 相似文献
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蒲大勇 《中国数学教育(高中版)》2014,(19)
初中生学习数学的一般规律是:从具体到抽象,从特殊到一般,从过程到结论,从知觉到空间,从感性到理性,从整体到局部.教学也应遵循学生的认知规律. 相似文献
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从旁观者到参与者,从“灌水”到“加油”,从一字“顶”到“万言书”,从短促突击到长线思考,从自说自话到合作争鸣,从有感而发到史论结合,从反思历史到反思学问,从评价学习到评价教学。在这些改变中学生不断释放能力、展示才华、彰显个性、挖掘潜力。 相似文献
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正乐享校园:奉献的青春,快乐而阳光六年前,我怀着青春的梦想,来到了嘉兴职业技术学院。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。在大学三年间,我以勤勉进取的积极态度,全方位地充实锻炼自己,提高自己在各方面的能力,向实际困难挑战,让我在挫折中成长。前微软副总裁李开复先生曾说:"经过大学,你会从思考中确立自我,从学习中寻求真理,从独立中体验自主,从计划中把握时间,从交友中品味成熟,从实践中赢得价值,从兴趣中攫取快乐,从追求中获得力 相似文献
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张东胜 《中国科教创新导刊》2009,(9):80-80
影响教学成功的要素很多,笔者从教师的兴趣和敬业精神,从教师的价值取向,从教师的渊博知识,从教师的情商,从教师的演绎手段等角度探析了决定成功与否的几个环节。 相似文献
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当代科学技术的发展,在理论和思维方式上均取得了革命性进展,其显著特点是：从绝对走向相对;从线性走向非线性;从精确走向模糊;从因果走向偶然;从确定走向不确定;从可逆走向不可逆;从定域论走向场论;从时空分离走向时空统一;从分析方法走向系统方法。所有这些,都在20世纪的物理学中有着不同程度的体现,使人类对客观世界的认识更加深化和全面,达到了一个崭新的阶段。 相似文献
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《中学教育》2017,(4):81-88
在教育变革的大背景下,教育评价领域的研究与实践正在从"对教育的评价"向"促进教育的评价"转变,对教育评价本质的认识从认为教育评价是对学生所具备的知识技能的评价,转变为对学生获得能力或生产知识的认知过程的评价。研究参考教育评价领域前沿权威文献,总结了教育评价研究与实践的八个转变:教育评价的理念从知识论到认知论,从反映论到建构论;教育评价的目的从遴选到问责,从鉴别到诊断;教育评价的内容从知识到认知,从Rs到Cs;教育评价的工具从标准化到情境化,从纸笔化到数字化;教育评价的要素从题目到证据;教育评价的环境从封闭到互动,从强迫到吸引;教育评价的方式从测验到活动,从有形到无形;教育评价专业指南从经验到规范。以此为我国教育评价领域的研究与实践提供借鉴,使教育评价更好地为教与学服务。 相似文献
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编者按从幼儿园到小学,从小学到初中,从初中到高中,从高中到大学,以及与此同时伴随着的家庭教育,中国孩子的整个教育历程,都是女性在占主导地位,这体现了女性社会地位的提高,但从孩子的成长考虑,这不 相似文献
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毋庸置疑,中学作文教学经验已经相当丰富,从观察到写作,从语言到技巧,从思维到表达,从课内到课外,从局部到整体,从模仿到创新,从高效到快速,各种各样的作文教学体例,令人目不暇接、眼花缭乱。但是,教育主管部门几乎从来没有与语文课本同步配套发行过具有普遍指导意义的作文教材,一线的语文教师至今没有一种作文教学的系统经验和训练体例可以借鉴,中学作文教学的现状仍然 相似文献
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<正>1疑惑羊垂功当参与优质课的听课和评课时,发现不同教师存在不一样的看法。优质课究竟"优"在何处?判断的依据和标准又是什么呢?蒙庚阳在评课时,是侧重从长远利益看还是从短期效应看?是侧重从评课者的角度看,还是从学生接受的程度看?是侧重从表面现象看还是从课堂本质看?是侧重从追求创新的角度看还是从基础实用的角度看?是侧重从新课标理念看还是从学校实际情况看?侧重点不同其结果往往各异,但两者之间,比例的大小又该如何去权衡呢? 相似文献
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论知识经济条件下高校图书馆职能的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
在知识经济时代,高校图书馆必须实现从书刊资料中心向信息情报中心、从传播知识中心向教育中心,从文献资料库向思想智慧库,从文献的收集和整序向知识的组织和创新,从专业化服务向社会化服务,从被动服务向主动服务,从传统管理向知识管理等七个方面的职能转换。 相似文献
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品牌可以从不同维度来审思。从企业维度看,品牌是一种信誉,强调品牌的占有权;从法律维度看,品牌是一种商标,强调品牌的专有权;从市场维度看,品牌是一种资本,彰显品牌的竞争力;从文化维度看,品牌是一种品位,彰显品牌的文化力;从教育维度看,品牌是一种个性,彰显品牌的发展力。从品牌聚焦到职业院校品牌,笔 相似文献
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本文从学生熟悉的画图工具三角板出发,结合学生的认知规律和心理特征,预设教学环节,从易到难,从简单到复杂,从具体到抽象对涉及的初中知识进行复习与巩固,然后从设计整体和三角板情境载体进行从整体到局部的反思,并提出了相应的改进思考。 相似文献