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1.
袁兆斌 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):84-84
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而学科教学作为学校实施素质教育的主阵地，其教学的主要目的不仅仅局限于学科知识的传授和技能训练上，而应该以培养学生的学习能力为核心，促进学生创新精神和实践能力的发展．学习能力是创新和实践的基础．学生的物理学习能力在实际教学中如何形成呢？ 相似文献
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随着素质教育的深化，创新教育已成为教育改革的主旋律。“培养创新精神”已写入语文课程标准，成为语文教育界的共识。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等创新品格，应成为写作教学的重要目标。在写作教学中，紧密联系生活，对学生进行科学的观察感受能力训练、思维想象能力训练、语言表达能力训练，尤其是思维和想象能力的训练，是培养学生创新品格的关键所在。通过这些科学训练，就会逐步开启学生的创新之门，逐步提高学生的创新能力。 相似文献
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王连佐 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(2):82-83
培养学生的创新思维能力是素质教育的目的所在。培养学生的创新思维能力，从训练质疑能力入手，质疑能力是创新思维能力的基础，训练质疑能力应贯穿整个教学过程的始终。训练质疑能力要首先培养质疑兴趣，并坚持进行逆向思维，发散思维等训练。 相似文献
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谈成人高校实施案例教学的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
王连军 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):42-43
素质教育是我国社会主义现代化建设事业的迫切需要，也是成人高校教育走向新发展的需要。全面推行素质教育．培养学员综合能力和创新能力，必须创新课堂教学，通过实践证明案例教学是实施素质教育的有效载体，是培养学员综合能力的有效方法，是创新课堂教学的有效途径。 相似文献
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在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创造精神，开发其创造潜力，提高其创造能力是当前数学教学的重要课题之一．创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的方法． 相似文献
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培养创新精神和实践能力是素质教育的重点．它改变了学生以单一地接受教师传授知识为主的学习方式，我在教学中积极为学生构建开放的环境．提供多渠道获取知识的方法．并将学到的知识加以综合应用．培养学生的创新精神和实践能力．具体做法如下： 相似文献
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素质教育的核心问题是能力的培养．其中思维能力的培养是教学的主要方面．思维能力的实质是分析、综合、推理、应用能力．外在表现是思维的开放性以及抽象思维和论证能力．因此,在初中数学教学中应该创设问题情境,提出挑战性的问题,培养学生的创新思维能力．本文就初中数学教学中对学生的创新思维能力的培养谈几点体会． 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力．而课堂教学是落实素质教育的主阵地．因此在课堂上教师要通过一定的方法,完成教学任务．提高学生的综合素养。作为一名地理教师．通过十几年的教学实践．我深刻感受到．为更好地实施素质教育的要求． 相似文献
10.
张祥兵 《中国基础教育研究》2007,3(8):150-151
培养学生的创新精神和实践能力，培养高素质、高质量的创新人才，是素质教育的目标。中学化学教学目标的重点，是对学生进行科学思维能力的培养和训练。新时期的化学教学除知识目标外，还有能力目标和情感目标。在化学课堂教学中如何落实这些目标，是一个值得我们探讨的重要课题。 相似文献
11.
德国职业教育中的“关键能力”培养 总被引：1，自引：0，他引：1
作者结合多年来对德国职业教育的研究和实地考察，以关键能力为主题，较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、概念和培养方式，并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进关系，对新时期加强内涵建设，提高职业教育教学质量，全面加强素质教育具有一定的借鉴作用。 相似文献
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高职教育培养的是应用型人才,强调以能力为本位.法律服务专业的学生职业能力是一种综合能力,包括专业能力、基本技能、创新能力三部分.学生职业能力的培养应通过对理论教学体系的改革和强化实践教学的两种途径来进行. 相似文献
14.
董清民 《黄河科技大学学报》2007,9(2):8-12
由于我国目前民办高校的现状和肩负的历史任务，所培养的人才大多是复合型、开放型、创新型人才。为此，必须树立新的人才理念，着力培养学生的创新能力、适应能力、整合能力、社交能力、动手能力和抗挫折能力。 相似文献
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闫凤芝 《中国教育研究与创新》2006,3(8):70-71
我们之所以重视学生自学能力的培养，就是要使学生掌握开启知识宝库的“金钥匙”。培养学生自学能力必须注重阅读能力、观察能力、思维能力的培养。培养学生自学能力不是一朝一夕的事，学生自学能力的形成也不是一蹴而就的。 相似文献
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本研究探讨了对初中学生生物学质疑能力的培养.研究中采用了不对等两组前测后测的实验设计,编制了两份等价的前、后测试卷,制定了生物学质疑能力的培养模式,选取初二学生进行教学实验,实验结果表明通过在教学中采取问题情景教学策略.学生的质疑能力有了相对较大的提高. 相似文献
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地理图表形象、直观是学习地理的重要工具，对地图的正确使用是重要的地理技能。教师应把培养学生的读图、用图能力贯穿于课堂教学的始终，帮助学生建立地图思维，使学生学会借助地图工具获得地理认识。学生在长期的读图、析图、填图、绘图和找图的认识环境的熏陶下，能做到借图释文，借图忆文，忆图述文，提高运用图表分析问题、解决问题，掌握知识的能力。 相似文献
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