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贾海燕 《历史教学(高校版)》2014,(3):38-43
正教学衔接是指相邻教育阶段之间在教学方面的相互连接。学段的有效衔接对学生的长期发展至关重要。高中课程目标是否达成,在一定程度上取决于初中课程目标的实现情况。所以,为了最大化地实现初高中历史课程标准,研究初高中学段各自的特点、现状并进行有效衔接,是对历史教师专业能力的基本要求。而实际情况却是,在初高中历史教学中存在着严重的"断层"现象。 相似文献
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在《课程标准教学》（历史）中明确提出：“‘学习要求’主要是指学生要达成的目标,提示教师要完成的任务。以知识与能力目标为主,兼顾过程与方法、情感态度和价值观目标。”在日常教学中广大教师对“知识与能力”目标要比较高 相似文献
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居义梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):38-39
教学目标是教学的起点和归宿,是教学的方向和指标,是教学的灵魂和核心。在教学中,教师要以课程标准的具体要求为准绳,以教材内容和学生实际为基础,科学地拟定教学目标。课堂教学始终围绕教学目标组织与展开,才有利于教学目标的达成。然而, 相似文献
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提出基于学习目标达成的教学设计应该是：教学目标源于课程标准,评价设计先于流程设讹教学设计指向学生学习结果的质量,使课程标准、课堂教学和评价三者高度一致。 相似文献
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宗亚静 《中学语文(读写新空间)》2022,(20):17-18
在初中语文诗歌教学中,教师要根据课程标准与教学目标,重视对学生进行审美教育,构建有效的诗歌审美教育策略。教师可以通过以下策略开展诗歌审美教育：熟悉时代背景,进行反复朗读;提出基本问题,营造诗歌意境;分析用字用词,培养形象思维;总体感知诗歌,明确诗歌类型;深入探析诗歌,感悟哲理寓意。采用这些策略可以有效达成审美教育的教育目标。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师们越来越关注如何在教学中摆正形式与内容、过程与方法之间的关系,如何在开放的教学过程中有效达成教学的目标,扎扎实实提高教学的有效性。显然,这是课程改革逐步走向理性的可喜变化。 相似文献
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物理课程标准中内容标准与科学探究是学生物理学习所应达到的基本要求。基于课程标准的教学有助于避免教学的盲目性。由于物理课程标准中内容标准表述过于宽泛,影响教师教学任务的明晰。本文结合典型案例,介绍了物理课程标准中内容标准目标的一般拆解策略、内容目标的分解步骤,为一线教师进行课程标准中内容标准目标的分解提供有益的思路和启示。 相似文献
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<正>具有清晰的、紧紧围绕教学目标的教学主线,是一节课获得成功的关键因素之一。设计教学主线的目的是使课堂教学自然连贯,层次递进,使课堂双边活动有思维的连续性和逻辑性,从而达成教学目标。1教学主线设计的保障研读《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称"标准")、教材,分析学习者的心理特征及心理发展规律是正确设置教学目标的基础,亦是设置合理、清晰的教学主线的有效保障。课时教学目标是教学目标中最为具体的目标,因此,教师尽力认识和把握课程标准对课程基本理念、课程设计思路的解释、具体的课程目标设置及对模块内容的具体要求和活动建议都能从整体上把握教学目标,为三维立体目标的正确确立打下基础,进而以此为设计教学主线的依据,设计科学、合理的课堂教学主线。教材是对课程标准的再创造。人教版高中生物学教材每个模块的编写都以课程标准的理念、课标内容及学生的认知规律为根据。每个模块的知识内容 相似文献
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"品德与生活课程标准"指出:"课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现.""教学目标是教学活动的出发点,也是归宿,教学活动应该以有效实现教学目标为归宿."(邬冬星)只有科学地、恰当地把握教学目标,才会有效取得品德教学的预期效果.而活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段,是学生走向目标的重要路径.因此,我们要以整体思想为指导,正确理解教学目标;以引领学生做人为核心,正确把握教学目标;设计有效活动、运用恰当的教学方法,正确达成教学目标. 相似文献
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国家课程标准制定颁发后,基于课程标准的教学就成为当前教育改革的一个重要议题,如何将其中的内容标准转化为课堂教学目标,依据教学目标有效地开展课堂教学成为每一位教师都需要思考的问题。本文针对这一现实问题分析内容标准和教学目标的关系,探索解析内容标准,依据标准制定教学目标的过程与方法,希冀能帮助教师理解课程标准,基于课程标准有效地开展教学。 相似文献
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“品德与生活课程标准”指出：“课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。”“教学目标是教学活动的出发点,也是归宿,教学活动应该以有效实现教学目标为归宿。”（邬冬星）只有科学地、恰当地把握教学目标,才会有效取得品德教学的预期效果。而活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段,是学生走向目标的重要路径。因此,我们要以整体思想为指导,正确理解教学目标;以引领学生做人为核心,正确把握教学目标;设计有效活动、运用恰当的教学方法,正确达成教学目标。 相似文献
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《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出了核心素养课程目标,对教师的教学方式提出了新的要求。核心素养目标的落实需要采用单元教学的方式。课程一致性是单元教学设计的理论基础,逆向设计思路是单元教学设计的操作保障。为了使单元教学设计更好地落实课程标准,一方面要根据课程标准形成具有不同功能的教学目标,另一方面要选取适当的教学目标作为教学评价与教学任务设计的依据,以便加强教学目标、教学任务、教学评价三要素与课程标准之间的一致性关系。 相似文献
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一、教材与课程标准的关系
要有效使用高中历史新课程教材,就必须要正确认识它与《高中历史课程标准》之间的关系。教材的编写是以《高中历史课程标准》为依据,其指导思想和原则符合课程标准的规定,所体现的教学思想、教学目标都是一致的。因此,《高中历史课程标准》是指导教学活动、优化教学过程、衡量教学成果的纲领性文件,我们的教学活动必须立足于课程标准。 相似文献
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慕晓茹 《大连教育学院学报》2010,26(1):26-29
一种描述性目标分类体系对学科教学是远远不够的,课程目标也应该是一种思考工具,以支持教师对学、教及评价的设计决策;对高中生物课程标准目标分类体系进行问题分析,并基于学科课程标准现实与学科教学实践需要,提出具体内容明确区分知识类型,将知识、情感与能力目标维度并行叠加构成可视化教学思考工具,以引领并辅助教师进行教学思考决策。 相似文献
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《全日制普通高中地理课程标准》的颁布,标志着新一轮高中地理课堂教学改革的开始,课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。同时,在地理课程标准下课堂有效教学是否实现,也是对地理课程标准的检验,是地理课程标准实验的主要目的,也是地理课程标准今后修订的主要依据。在地理课程标准的新背景下,地理课堂教学评估体系与机制也要作相应的改革,改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上,即教师的教是否切实有效,学生的学是否富有实效。地理课堂有效教学,要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式,这对地理教师提出了更高… 相似文献
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有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为.平时教师关注更多的是教学目标是否达成,而忽视学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面是否得到进步和发展,学生的自我评价就是基于这一点而提出的.针对教师在教学过程和学生在学习过程中出现的几种案例进行探讨研究,以期引起教师和学生对相似问题的注意和关心. 相似文献
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“教、学、评”一致性是有效教学的关键,其核心是教学目标.教师要根据对课程标准相关要求及教学内容的分析,制订并分解课时教学目标,使其具体化、可操作、可评价,然后设计逻辑连贯的数学问题,引导学生开展与教学目标对应的学习活动,并依据学生的学习表现,分析、评价教学目标达成情况.依托这样的路径,可实现“教、学、评”一致性,帮助学生在真实具体的情境、问题和活动探究中发展数学核心素养. 相似文献