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德育对心理健康教育既有正向作用,也有负向作用。正向作用表现为德育对心理健康教育起导向作用,德育可以推动学生心理品质的发展,促进心理健康等。负向作用表现为德育问题有时会使学生产生心理障碍甚至心理疾患,德育会引起心理健康教育过程中教师的角色冲突,德育工作可能使学校在心理健康教育工作管理上出现归属问题或工作空间受限问题等。 相似文献
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<正> 一、教育经济效益的含义,为什么要研究教育的经济效益? 教育是应人类社会发展的需要产生的。这决定了教育的职能、作用,既有精神方面的又有物质方面的。而教育的经济效益就是教育发挥其经济职能的表现。 相似文献
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胡承葆 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(4):97-98,100
思想政治教育对德育发生作用的表现为 :解决德育中“思想高度”问题 ,加大学校德育的影响张力 ,对学生产生终身影响 ;人文教育则表现为 :解决德育中“心灵深度”问题 ,具有潜移默化的教化作用 ,还有一种文化积累作用。二者的作用各不相同 ,但又相辅相成 ,缺一不可 相似文献
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从分析人的心理、思想、行为的关系入手,明确提出心理健康教育与德育有着必然的联系,且二者存在着相互作用.心理健康教育补充了德育的内容,为德育提供了新的方法与途径,同时也为德育的有效实施提供了心理基础.德育对人健康心理的形成会产生重大影响,主要表现为德育的价值导向作用、需要引导作用、认知改组作用、人格塑造作用和环境创建作用等. 相似文献
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现今学校德育的诸多误区源于德育对象主体性的失落,势必对人类社会的道德发展产生阻碍.纵观本世纪西方德育的主旋律与新动向,作者提出:依仗实践,合理发挥学生在德育实践中的主体性、提升其主体性是解决问题的关键.并依此设计了一种新德育模式,其基本教育过程为: 相似文献
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在技校教育中,德育学科发挥着重要的作用,不仅传授给学生一些基本的社会政治常识,还对学生的思想发展产生着重要的引领作用,对学生的身心健康成长以及正确人生观、世界观和价值观的形成具有重要的促进作用。作者结合技校学生的实际,针对性开展教育教学工作,实现德育教学成效的提升。 相似文献
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德育实效性缺失的原因,既可能源于道德行动能力的不足,也可能因为对道德思维能力培养的忽视,亦或两方面均在其中.根据道德行动能力与道德思维能力问题表现程度的不同,可将"德育实效性缺失"进一步划分为德育无效、德育低效、德育虚效以及德育反效四种类型.具体剖析四者的内涵和德育中的表现,实现德育从无效到有效、从低效到高效、从虚效到真效、从反效到正效的转化,可以从以下几方面进行:寻找德育与学生的契合点,在具体行动中开展和深入德育,逐渐实现道德内化,重视学生道德"智慧"的培养. 相似文献
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在技校教育中,德育学科发挥着重要的作用,不仅传授给学生一些基本的社会政治常识,还对学生的思想发展产生着重要的引领作用,对学生的身心健康成长以及正确人生观、世界观和价值现的形成具有重要的促进作用.作者结合技校学生的实际,针对性开展教育教学工作,实现德育教学成效的提升. 相似文献
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德育的地位有两个层次:一是德育在由智育、体育、美育、技术教育等构成的整个教育组成部分中,是不是一个独立实体?这是深层性的地位问题。二是德育同其他教育组成部分相比,是同等重要,还是占首位或次位?这是表层性的地位问题。近年来对德育的这两个层次地位问题,不论在理论上还是在实际工作中都未完全弄清楚。德育的独立 相似文献
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学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。学生只有在良好的道德支配下才能发挥正面的作用,才能为社会作出更大的贡献。信息技术教师如何使信息技术课堂德育教育不成为一句空话?如何克服重技术、轻德育的倾向?作者经过实践研究发现:在信息技术教学中要巧妙地融入德育教育,才能使德育真正落实到位。 相似文献
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曾解 《广西教育学院学报》2004,(Z1):17-18
德育过程中如何发挥心育的作用?激励机制与德育、宽容与德育的关系是什么?让学生在体验成功中感受快乐,让教师在德育过程中进行心理健康教育,和学生们一起体验自然而然的德育效果,体验心育在德育过程的作用. 相似文献
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隐性教育的提出为学生道德教育提供了更广阔的空间,同时也揭示了德育的微妙性。隐性教育可以从"缄默知识"理论,心理学"内隐认知",以及杜威的"附带学习"观念中找到理论支持。隐性教育环境下德育的微妙性体现在德育的生活性、情感性、人文关怀性、传统性与时代性、文化性上。只有重视隐性教育在德育中的作用才能捕捉到德育的微妙性,提高德育效果。 相似文献
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隐性教育的提出为学生道德教育提供了更广阔的空间,同时也揭示了德育的微妙性。隐性教育可以从"缄默知识"理论,心理学"内隐认知",以及杜威的"附带学习"观念中找到理论支持。隐性教育环境下德育的微妙性体现在德育的生活性、情感性、人文关怀性、传统性与时代性、文化性上。只有重视隐性教育在德育中的作用才能捕捉到德育的微妙性,提高德育效果。 相似文献
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传统意义上的德育包括政治教育、思想教育和道德教育三大部分,而我则主张在上述基础上加进个性心理素质教育部分。为什么在政治教育、思想教育和道德教育之外还要加上个性心理素质教育呢?个性心理素质教育的内容包括哪些?它在德育中的地位与作用又是怎样的呢? 相似文献