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任务驱动学习在小学数学教学中的运用,不仅有助于深化学生对数学知识的体验,帮助学生更好地完成数学知识建构,而且也有助于培养学生的数学学习信心,促使学生掌握数学思想方法。本文以提升任务驱动学习在小学数学教学中的应用成效为出发点,从任务驱动学习在小学数学教学中的应用流程层面,对任务驱动学习的应用策略进行了研究与探讨。 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,小学数学教师需要及时转变教学理念,本着提高学生主动学习意识的前提将任务驱动教学法融入数学教学,以此激发学生学习数学知识的积极性,进而使其主动参与课堂学习,达到提高学习效率的教育目的。基于此,文章首先分析了任务驱动教学法应用于小学数学教学中的作用,然后详细阐述了任务驱动教学法在小学数学教学中的应用途径,以供参考。 相似文献
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潘晨馨 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):129-131
将任务驱动法应用至小学阶段的数学学科课堂之上,既能够有效帮助学生加深对于知识的理解程度,又能够帮助学生构建框架性学习思维,促使学生参与学习的自信心随之显著增强。在此背景下,本文对于如何在小学阶段的数学学科教学过程中融合任务驱动法展开了探究,并提出了一些建议,以期能够为广大业内人士提供参考。 相似文献
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任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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随着新课改的不断深化,小学数学课程教学中的深层次问题越来越引起教育工作者的重视,培养学生的自主学习能力成为小学数学教育教学的关键。应用任务驱动教学法,可以有效促进学生自主学习和合作学习,对课堂教学产生正影响。此教学模式下,学生通过教师引导,共同聚焦一个特定学习任务。教学中经由浓厚的求知欲所驱动,学生可充分利用各种学习资源,进行独立探索和互动合作学习。 相似文献
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挑战性任务是一种“能切入学生数学学习的最近发展区”的任务。在小学数学教学中,设计挑战性任务,能让学生“玩数学”“做数学”“用数学”和“辨数学”。挑战性任务犹如酵母,能让每位学生的认知经验被唤醒、激活,从而能有效地开启学生数学学习旅程,释放学生数学学习潜质。作为教师,要充分应用挑战性任务,驱动学生的自主学习,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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语文学科作为基础教育阶段的必修课程,在小学课程体系中占据重要地位,但是部分学生的语文学习积极性不高。任务驱动教学法的应用可以改善小学语文教学现状,这使任务驱动教学法成了新时期小学语文教师的研究热点。文章分析了任务驱动教学法在小学语文教学中的应用价值,立足实际教学案例,深入研究任务驱动教学法在小学语文教学中的应用策略。通过运用案例研究法,探索高质量的任务驱动教学策略,发现任务驱动教学法的应用对提高学生语文学习积极性作用显著,能让学生积极开展语文学习,能助力教师实现教书育人目标。 相似文献
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葛杰 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):131-133
任务驱动教学法又被称之为基于任务的教学,它以任务为主线,支持、引导学生基于学习任务进行自主探究或合作学习,通过设置难度适宜的任务,培养学生解决问题的能力,提高他们的学习信心与学科素养．教师应基于任务驱动教学法,精心设计、巧妙开展小学数学教学工作,让学生在积极参与中主动建构、思考、探究、实践,培养他们独立探索、勇于开拓的自学能力．文章主要阐述了当下小学数学课堂教学的主要问题,然后基于任务驱动教学法提出了“设计任务,激发任务驱动力”“任务评价,保持任务驱动力”“教师教学,辅助提升驱动力”等应用策略,旨在科学开展数学教学工作,促进学生全面发展． 相似文献
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“图形与几何”是小学数学教学中的重要内容,对学生的空间想象力和抽象思维能力要求较高,学生学习起来有一定的困难。任务驱动教学法能够让学生在多元化任务的指引下展开自主探究,培养学生分析与解决问题的能力,进而加深学生对几何知识的理解,促进学生学习效率的提升。基于此,文章深入探究任务驱动教学法在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略,旨在提高小学数学教学的实效性。 相似文献
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杨艳华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(20)
教师在高中数学教学中融入任务驱动法的模式,可以有效提高学生学习数学知识的效果,促使学生数学水平的提升。本文从设计、分析以及完成任务这三个层面入手,阐述了探究任务驱动法在高中数学教学中的应用。 相似文献
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<正>任务驱动式教学,是指在教学过程中,教师以若干个具体的任务为中心,让学生在完成任务的同时生成意义、建构数学理解。任务驱动式教学强调学生学习的主动性,有利于学生深刻理解和深度把握所学知识。从一节课设置的任务数量看,可以将学习任务分为“单任务”和“多任务”。小学数学教学中常见的是“多任务”驱动教学。从任务与任务之间的关联看,“多任务”可以进一步划分成递进式任务、并列式任务、从属式任务等多种类型。 相似文献
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王奋德 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):62-64
文章以落实“让学生以多种学习方式学习数学”的新理念为根本目的,以小学阶段的数学教学为主要研究对象,探讨分析了任务驱动策略在小学数学课堂教学中的有效应用,明确了前置型学习任务、趣味型学习任务、探究型学习任务以及生活型学习任务这四种任务类型的特点及实践方法,意在通过对任务驱动策略助学、导学、促发展优势价值的深度开发及合理实践,促进小学阶段学生数学学习方式的变革与数学核心素养的发展． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
数学是一门抽象的学科,也是学生学习过程中接触的最多的学科之一。在新课程标准的指导下,小学的数学教学中要求教师不断接受新的教学理念,任务驱动教学法被广泛地应用在小学课堂上。通过这种教学方法的应用,获得了很好的教学效果,学生在完成学习任务的过程中,能不断地发现问题、提出问题、解决问题,提高学生学习数学知识的能力,提高学生的实践能力。通过教师在学生完成任务后进行正确的指导和评价,使学生更好地认识到自己的不足,从而更好地吸取经验和教训,更好地提高自己。 相似文献
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朱华 《数学学习与研究(教研版)》2023,(33):90-92
在小学数学教学中,预习单的设计主要以任务驱动理论为基础,由教师根据教学内容设计预习的任务,将预习单作为载体,利用预习单引导学生在课前自主预习,培养学生良好的预习习惯和自主学习能力．因此,作为教学组织者,教师应重视课前预习工作,通过灵活设计预习单,让预习单成为帮助学生连接课前学习与课堂学习的载体．基于此,文章结合任务驱动下小学数学预习单设计与运用的原则,探究了预习单的设计与运用策略,旨在更好地引导学生学习,帮助学生攻克学习重难点． 相似文献
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薛晓倩 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
结构化教学是将教学内容转化为任务,驱动学生循序渐进进行探究的教学方式。此教学方式在小学数学教学中的应用,符合小学生的数学学习特点,同时便于推动小学生锻炼数学思维,逐渐形成良好的数学素养。基于结构化教学的内涵及价值,笔者在实施小学数学教学的时候,对如何进行结构化教学进行了探究。本文将重点阐述小学数学结构化教学策略。 相似文献
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张小琴 《中国科教创新导刊》2011,(36):92-92
任务驱动法以建构主义理论为基础,强调教师在教学实际中设置引导性学习任务,调动学生积极性,激发学生自主学习的动机,提高发现问题和解决问题的能力。将任务驱动法应用到高中化学的教学中,能够有效地促进教学目标的实现,具有十分重要的意义。 相似文献