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教师专业化发展与教师教育课程设置 总被引：1，自引：0，他引：1
课改对教师素质提出了新的要求，这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育，而教师教育更依赖于教师教育课程。因此，建立教师教育课程，无论对于教师专业化发展，还是对于满足新课改对教师的要求，都具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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学校的发展关键在教师,教师的发展关键在管理。教师是一种专业职业,其专业化体现在:有国家的学历标准、必备的教育知识和教育能力、职业道德的要求、严格的教师资格管理制度等,这个职业具有不可替代性。目前,制约教育发展的一个重要因素就是教师的专业化水 相似文献
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教师专业化与教师教育课程的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
聂志成 《湖南科技学院学报》2007,28(6):147-150
教师职业是独特的专业化职业,具有其自身的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是我国教师教育改革和发展的必然走向,教师专业化对教师专业素质提出了更高的要求。改革教师教育的课程体系,是促使教师专业化发展、提高教师专业的素质的关键。本文对我国教师教育课程设置存在的问题进行了调查分析,对教师教育课程设置改革进行了探索,提出了教师教育的课程模块结构,体现了教师教育专业化的特点。 相似文献
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教师专业化是20世纪60年代以来国际教育界的一股强劲旋风,迅速席卷了世界各国。它要求各国政府提高教师的社会地位和职业待遇,重视教师专业发展,使教师具有像医生、律师、注册会计师那样的专业不可替代性;它要求教师不仅是学科专家,而且是教育专家;不仅是有知识、有学问的人,而且是有专业追求的人。一、我国教师专业化发展的历程建国初期,我国在借鉴前苏联教育经验的基础上,建立了相对独立设置的、以三级师范院校为基础的定向型教师教育体系。这一体系保证了教师培养的数量,支撑了世界上人数最多的基础教育,为新中国的教育事业做出了不可磨… 相似文献
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一、促进教师专业发展的“一三五名师工程”提出的背景1!这是当今国际和国内学校教育形势的需要。(1)教师专业化发展已成为国际教师教育改革十分重视的动向,也将成为我国教师教育改革的重要取向,今后必将成为教师教育实践的主攻目标。(2)我国社会主义市场经济体制的建立和完善,教育改革的深化都要求把教师的专业化放在重要的位置上。社会对教育的高期望促使教师要成为社会不可取代的具有职业垄断性质(如医生、律师职业)的独立服务职业。(3)随着教育投入力度的加大,学校教育现代化程度日益提高,优质教育资源呼唤教师提升专业化水平。2!现行的… 相似文献
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徐兴文 《济南职业学院学报》2004,(4):31-32
教师同医生、律师一样 ,是一种专业化程度比较高的职业。社会由于分工不同 ,其职业也各异 ,但却并非每种职业都是专业。说教师职业是专业 ,是指它是一种区别于其他任何职业的有其独特性和不可替代性的职业。当前 ,提高教师专业水平 ,促进教师专业发展 ,有着重要的现实意义。这是适应基础教育课程改革的需要 ,是全面推进素质教育的需要 ,是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要 ,也是教师自身发展 ,提高素质的需要 ,是教师教育改革的出发点和归宿。我们教师教育所做的一切 ,都要为支持和促进教师的专业发展服务。(一 )教师的职业特点教师… 相似文献
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在美国教师教育领域,解制和专业化是两大论争阵营。解制取向否定教师教育的必要性,批评教师教育在学科知识方面低标准和在教育类课程方面"高栅栏",倡导用替代性途径绕过正规教师教育,期望以较高效率达到提高学生成绩的目的;专业化取向把"解制"的观点看作是"外行"的,批驳其简单化理解,同时又将其看作挑战,主张认识教师教育的复杂性和不可替代性,通过高投入达到真正的高标准,让教师教育真正成为受人尊敬的专业。 相似文献
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徐兴文 《济南教育学院学报》2004,(4):31-32
教师同医生、律师一样，是一种专业化程度比较高的职业。社会由于分工不同，其职业也各异，但却并非每种职业都是专业。说教师职业是专业，是指它是一种区别于其他任何职业的有其独特性和不可替代性的职业。当前，提高教师专业水平，促进教师专业发展，有着重要的现实意义。这是适应基础教育课程改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要，也是教师自身发展，提高素质的需要，是教师教育改革的出发点和归宿。我们教师教育所做的一切，都要为支持和促进教师的专业发展服务。 相似文献
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课程改革专家认为：当教师仅是个“知识的传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也就是教师职业的专业化过程。面对新一轮的课程改革，初中生物教师必须立足校本课程的开发．走教师专业化发展之路。 相似文献
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教师专业化是20世纪60年代以来国际教育界的一股强劲旋风,迅速席卷了世界各国.它要求各国政府提高教师的社会地位和职业待遇,重视教师专业发展,使教师具有像医生、律师、注册会计师那样的专业不可替代性;它要求教师不仅是学科专家,而且是教育专家;不仅是有知识、有学问的人,而且是有专业追求的人.
…… 相似文献
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推进教师专业化提升能力是关键 总被引：1，自引：0，他引：1
教师能力是实现教师专业化的关键因素和教师专业化进程的内在动力,教师能力确立了教师独特的社会作用和职业的不可替代性,着力提升教师能力,是积极推进教师专业化的重要条件。 相似文献
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专业化理论、质量理论等都是《幼儿园教师专业标准》重要的理论基础。职业专业化思想的实质是专门性、累积性和不可替代性,幼儿教育是专业,幼儿园教师是专业职业。幼儿教师的专业职业有历史、文化和现实的深刻背景,幼儿园教师的专业化对提升学前教育质量具有重要的意义。幼儿教师专业化不只是教师个人努力的过程,更是一个需要政府和社会共同努力的过程。 相似文献
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试论教师教育的专业性 总被引：44，自引：0，他引：44
教师是一种专门职业 ,但教师职业的专业化程度还不高 ,还有一定的可替代性 ,这种可替代性源于教师教育缺乏较强的专业性。要改变教师职业可替代性的现状 ,教师的专业教育必须服从教学工作专业化的要求 ,为教师专业化程度的提高服务。教师专业教育的最重要特征是它建立于教育学科基础之上 ,教育科学构成了教师专业教育的学科基础 ,是教师教育专业性的体现。要提高教师教育的专业性 ,重新整合和建构教育学科理论、沟通教育理论向教育实践转化的桥梁不失为一条可行之路 相似文献
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自20世纪80年代以来,加速教师的专业化发展已成为国际上教师教育改革的趋势和潮流.随着我国基础教育课程改革的不断推进,对教师的素质和质量提出了更高的要求:高质量的教师不仅是要有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想,有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性.提高教师专业化水平势在必行,从另一方面我们也可以说制约教育发展的一个瓶颈因素是教师的专业化发展.如何解决这一问题,我们学校的做法是:利用现代教育技术,加强校本教研,加速教师的专业化成长. 相似文献
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心理学视野中的教师专业化发展 总被引：37，自引：0，他引：37
教师专业化的发展经历了一个从非专业化到专业化,从群体专业化到个体专业化,从个体被动专业化到个体主动专业化的过程。从心理学的角度来看,教师专业化获得良好的发展需要教师具有良好的职业承诺、特定的知识结构和自主发展等心理基础,教师专业化发展的心理机制的实质在于教学反思,教师职业的有效性、独特性和不可替代性是衡量教师专业化发展水平的标准,行动研究是促进教师专业化发展的重要途径。 相似文献
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自20世纪80年代以来，加速教师的专业化发展已成为国际上教师教育改革的趋势和潮流。随着我国基础教育课程改革的不断推进，对教师的素质和质量提出了更高的要求：高质量的教师不仅是要有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想，有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。提高教师专业化水平势在必行，从另一方面我们也可以说制约教育发展的一个瓶颈因素是教师的专业化发展。 相似文献
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教师角色:从"规定"走向"赢得" 总被引：4，自引：0，他引：4
长期以来,教师的角色价值主要是以外在取向为主,教师只是按照社会规定或期望的角色规范进行职业行为,这种规定性的角色严重抑制了教师主动性、创造性的发挥和自我潜能的实现,成为教师专业化发展的羁绊.在教师专业发展和课程改革对教师角色的要求下,教师角色只有从"规定"走向"赢得",即追求一种自我更新的价值取向,教师的职业实践才会具有生命意义. 相似文献
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专业化作为教师教育的目标,既是提高教育素质、改善教育质量的一条重要途径,也是现代教育发展的一个必然趋势。本文深入探讨了教师专业化的涵义及特征,并以专业基点的准确定位为保障,构建教师专业化的建设标准和目标,提出教师专业化发展策略,阐明教师职业的不可替代性,探寻教师专业化发展之路. 相似文献
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教师教育与教师专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题 相似文献
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所谓教师组织,是指由教师或其他教育工作者所组成的长期性职业团体.世界主要国家的教师组织有悠久的历史,一般具有专业主义和工会主义的双重取向.各国的教师组织为了提高自身的专业化水平,大都订立了一套完善的专业伦理规范.教师专业化发展依赖于一定的专业团体--教师组织,教师组织所订立的教育专业伦理规范对提高教师专业化水平发挥着重要的作用.教师组织所具有的专业主义倾向使教师组织具有较强的伦理性,教育专业伦理规范的约束、激励和引导功能进一步提升了教师的专业化水平. 相似文献