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苗迎春 《牡丹江教育学院学报》2010,(6):131-132
对外语学习动机的研究在我国起步较晚,以二外日语学习动机为对象的研究就更少,而关于地方高校非专业学生的日语学习动机,迄今为止尚未有人作出定量研究。本文针对地方大学学生二外日语学习动机进行调查、统计和分析,发现二外日语学习中存在一些问题,以此为依据提出二外日语教学的分层次教学方式,假设分层次教学能够促进大学生二外日语学习动机,并加以验证。 相似文献
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林霖琳 《南昌教育学院学报》2013,(10):143-144
在语言习得过程中,词汇起着至关重要的作用。非日语专业学生若想提高日语能力水平,词汇量的积累是前提。因此非日语专业学生要学好日语词汇,关键是要明确学习日语词汇的动机和掌握正确的认知策略。本文通过对非日语专业学生日语词汇学习动机的分析,以及日语词汇学习中认知策略与巩固策略的阐述,使非日语专业学生能够有效地认知日语词汇,有效地掌握所学日语词汇。 相似文献
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本文研究大学生日语学习动机，并提出了激发学生日语学习动机的措施。通过强化学生的学习动机，使教和学的过程趋于和谐统一，获得最佳的教学效果。 相似文献
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苗迎春 《延安教育学院学报》2011,25(2):78-79,82
学习动机是影响学习成绩一个重要的非智力因素,二外学习是我国大学生外语教育的重要组成部分。但目前对于二外学习动机的研究并不多见。对大学生二外学习动机强度进行个案研究,并依据研究结果和学生的实际,探寻如何增强大学生二外日语学习动机的途径,以期对高校二外教学有所帮助。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
学习动机的强弱会直接影响课堂的教学效果以及学生的学习效果。本科英语专业的二外日语学习中普遍存在学习动机弱的情况,特别是西部地区。本文以贵州医科大学15级英语专业为例,重点分析二外日语中学习动机的影响因素,并在此基础上探析提高学生学习二外日语学习动机的有效途径。 相似文献
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熊静 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(3):18-20
针对大学生英语学习动机的话题,以往专家学者的研究成果为后续研究者提供了极具参考价值的理论及实证依据.在前人研究的基础上,采用定性与定量相结合的方法,通过实证调查探讨日语专业学生二外英语学习动机的相关情况,并利用动机理论进行教学改革实践,提高日语学生的二外英语学习. 相似文献
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学习动机是影响学生外语学习的非智力因素之一．本文从舍肥市日语本科专业学生的学习动机调查分析出发。通过增设第二课堂、开设专业选修模块和增加考试相关的课程来优化我院日语人才培养计划。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
学习动机是使学生进行学习的内在动力,只有从内心渴望学习才能克服学习中的困难并以积极正确的方法获取知识。日语专业低年级的学习对专业整体学习起着决定性的作用,但低年级的学习又有其困难、枯燥的特点,然而低年级学生也具备有利的心态条件,教师应在这个阶段激发和培养学生的学习动机,让学生喜欢上日语,让自觉学习成为习惯。 相似文献
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动机是影响二语学习诸个体因素中最具能动性的因素,对于语言学习的结果具有较强的预测性。本研究运用定量研究的方法,以语言型大学二外日语学习者为对象,进行问卷调查,通过因子分析和多元回归分析考察语言型大学二外日语学习者的学习动机与成绩之间的相关性。研究结果显示:考试竞争型、兴趣型及成就型动机与成绩呈明显的正相关,而盲目从众型动机对成绩呈负相关。 相似文献
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非日语专业大学生日语学习动机分析 总被引：1，自引：0，他引：1
黄莺 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4):125-128
运用定量研究的方法,以参加二外和辅修日语学习的本科生为调查对象,采取问卷的方法考察了学生的日语学习动机类型,笔者用SPSS统计软件对数据进行了因子分析,得出7种动机类型：个人发展动机、社会责任动机、语言效价动机、学习情境动机、信息媒介动机、自我效能动机、文化兴趣动机。同时提出改善教材、教学方法、语言环境等,从而激发学生的兴趣,使教学效果最大化。 相似文献
13.
专业学生与非专业学生日语学习动机及学习效果研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究针对清华大学学生日语学习动机、日语学习动机与学习效果的关系作了考察。通过问卷调查,笔者发现:除了专业学生与非专业学生共通的“对异文化异语言憧憬动机”外,“强迫型动机”为专业学生特有的动机,而“日语语言志向动机”和“成就型动机”为非专业学生较高的学习动机。从学习效果看,专业学生的学习效果更好。同时,本研究还从学习者的角度,对日语教学现状提出若干问题。 相似文献
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Xuesong Gao 《Journal of Language, Identity & Education》2018,17(4):222-235
This article reports on the motivations of Chinese learners to learn Japanese in light of increasing diplomatic tensions between China and Japan over the last three decades. In the study, 35 Chinese learners of Japanese were selected, according to the time they began learning, to examine their motivations to learn Japanese as mediated by shifting sociopolitical conditions. Most began learning the language without enthusiasm, but became motivated and sustained their motivation to learn or use Japanese as they gained new Shiye (视野) (vision), Chuang (窗) (perspective), renshi (认识) (understanding), and other desirable attributes for their self-development. This improved their understanding of both the target language speakers’ communities and their own. These findings suggest that teachers and learners of Japanese could bridge the gap between the two communities (i.e., Chinese and Japanese) through language learning to sustain peaceful exchanges between them. 相似文献
15.
徐冰 《河南广播电视大学学报》2005,18(4):63-65
动机被认为是第二语言习得的关键因素.正如Corder所言“只要有动机,任何人都能学习外语”.文章分析了动机的来源以及大学生学习英语的主要动机,同时也论述了教师如何通过教学内容和方法来提高、保持学生学习英语的动机。 相似文献
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张菊芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):284+286
军校作为特殊的高校,其学员的外语学习动机有其特性,如何最大限度地激发学员外语学习动机是提高军校外语教学效果的重要环节。本文通过实证研究,对适用于军校学员的大学英语学习动机的自我激励策略进行了探索,以期为军校教师指导学员进行大学英语学习动机的自我激励行为提供一些参考。 相似文献
17.
李向川 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):254-254
英语和日语被越来越多的中国学生所学习,如何运用外语学习策略来学习英语、日语显得尤为重要。本文从跨文化交际的角度出发,分析中国学生运用外语学习策略学习日语的特点,以及运用过程中需要注意的问题。 相似文献
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新时期的日语教学中,学习主力军、学生的学习目的及兴趣和教学条件都发生了变化,为了应对这些变化,教师可在假名学习阶段注重教学形式多样性;注重文化导入;利用多媒体进行教学,充分调动学生学习积极性和热情,以促进学生学好日语。 相似文献