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惠州学院建筑与土木工程学院以"建筑学概论"作为建筑学专业"课程思政"示范课进行建设。学院党政领导牵头组建教学团队,团队成员轮课教学,全体教师集体听课;团队成员集体备课与自主备课相结合,共同开展课程思政教学设计。课程教学完成后,思政教学效果良好,为后续学院专业课程思政体系构建及教学的全面开展积累了宝贵的经验。 相似文献
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构建"双元结构教师小组"教师模式,得到国家职业教育政策的强有力支持。《国家职业教育改革实施方案》提出多措并举打造"双师型"教师队伍,给出重要的政策信号:探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,评选认定了首批国家级职业教育教师教学创新团队。教育部等4部门印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》提出了"‘双师型’教学团队"的概念和建设的具体举措。这些政策的出台,为职业院校"双元结构教师小组"构建的理论研究与实践探索提供了重要的政策支持。 相似文献
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高职“双师结构”教学团队:内涵与建设要素 总被引：3，自引：0，他引：3
高职"双师结构"教学团队是指高职教师团队整体上要配备能力素质各有所长的成员,即团队成员中既包括理论型教师,又包括技能型教师。双师结构教学团队建设的基本要素和策略是:建立共同的教师发展目标;选择各有所长、才技互补的教师成员队伍;团队负责人和团队成员间分工明确、协同合作,以及在职称、类别、年龄方面的合理搭配;教师引进和培养实现专兼结合、校企合作。 相似文献
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2022年2月8日,教育部发布今年工作要点,再次强调要不断深化教育评价改革,加快完善职业教育师资培训体系,实施职业教育教师素质提升计划."职教20条"指出,要组建一批职业教育教师教学创新团队,从而示范引领建设高素质"双师型"师资队伍,进一步深化职业教育"三教"改革.建设一支高素质、高水平的创新团队,不仅需要教师提高能力... 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2019,(4):31-34
职业教育事业的发展依靠师资的发展,《国家职业教育改革实施方案》十分重视师资队伍建设,明确要求"双师型"教师占专业课教师总数超过一半,分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。以职业教育教师资格标准制定为核心,革新职业教育师资的培养、评价体制,加大校企合作力度,把我国职业教育师资队伍建设推上新高度。 相似文献
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国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设,其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结构化团队,目标特征是以高水平建设推动“双师型”教师个体及“双师”结构团队形成,工作特征是以“双师”团队协作实施模块化教学深化“三教”改革,路径特征是以打造校企校际共同体与“双师”结构团队并举推动教学创新。在团队建设路径上,应强化党管人才工作,组织化制度化夯实学校主体责任;细化团队建设规划,规范化特色化保障团队协同创新;落实团队建设举措,系统化实践化提升团队教师能力;固化团队建设成果,综合化体系化梳理团队特色影响;深化信息技术赋能,数字化智能化助推教师教学发展。 相似文献
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精品课程建设是职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分.建设好"国家精品课程"的关键是专业教学团队建设和课程资源开发与利用.文章从团队的组成及建设目标;实行师资社会化,引进高技能人才;引进国外优质教学理念和资源;实施中青年教师培训计划,提高教学团队成员素质;制定团队建设机制,推进教学改革;开发和利用精品课程资源,提高团队社会服务能力等方面论述了国家精品课程教学团队资源开发与建设. 相似文献
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《西安铁路职业技术学院学报》2010,(1):F0002-F0002
铁道机车车辆专业
铁道机车车辆专业的前身是电力机车专业,开办于1973年,至今已有近40年的职业教育办学历史,是教育部重点铁路专业、国家职业教育特色专业。2003年学院根据国家高职教育专业目录,更名为铁道机车车辆专业。2007年铁道机车专业教学团队被评为陕西省优秀教学团队,2008年被确定为陕西省高职教育重点专业。 相似文献
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高职院校教师教学创新团队是一种"专兼"结合的开放式教师集群,其组织本质是团队知识整合.知识主体、知识客体和团队自身影响高职院校教师教学创新团队知识整合;团队认同和任务互赖是高职院校教师教学创新团队知识整合的理论逻辑,其中团队认同发挥着中介变量的作用,促使团队成员产生个人——团队匹配、心理所有权;任务互赖使团队知识整合具... 相似文献
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把握关键 建设高职院校教学团队 总被引：4，自引：0，他引：4
金南冬 《中国职业技术教育》2008,(34):56-57
本文分析了高职院校教学圃队建设中需解开的三个不等式,提出了“一松一紧,实现学院两大机制创新;一高一低,促进专兼职教师技能互补;一点一面,加快团队成员的分层培养步伐”的高职教学团队建设的三个“切入点”。 相似文献
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