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用市场原则管理科学技人才王建国(留学澳大利亚)《神州学人》1995年9月号刊登的周午纵的《科技人才管理问题一席谈》,谈得很具体,很微观,也很有意义。我想从宏观的角度谈谈用市场原则管理科技人才。这原则极为简单:科技发达与科技人才的产生是人力资本和科技项... 相似文献
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张国生 《中国小学语文教学论坛》1997,(9)
致力于祖国语文的推展施仲谋博士简介广东/张国生施仲谋先生祖籍福建晋江,1955年出生于香港,1979年毕业于香港中文大学,主修中国语言文学,副修日文。其后又考取教育文凭、哲学硕士、文学硕士、教育博士等学位。施仲谋博士曾在中学任教五年,在语文教育学院任... 相似文献
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2003年9月24日,在中美学前教育研讨会上,哥伦比亚教师学院的Kagan博士和全美幼儿教育协会亚洲代表Levine博士向我们介绍了发展中的美国学前教育。现将两位博士的发言整理如下。 相似文献
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赵元波 《第二课堂(小学)》2014,(2):43-43
东汉初年,光武帝刘秀对太学的博士非常重视和爱惜,每逢腊月三十,就特别下诏赏赐每位博士一只羊,让他们高高兴兴地过节,以示鼓励。这一年的腊月三十,光武帝派大臣到太学里去慰问,大臣宣读诏书说:博士们讲学兢兢业业,焚膏继晷,十分辛苦,现在每位博士赐羊一只,带回家里,与家人团聚,欢度节日。 相似文献
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《河北大学成人教育学院学报》2004,6(2):F002-F002
2004年晋冀鲁豫普通高校成人高等教育研究会于2004年5月25日至5月28日在河北省承德市召开,中国成人教育协会常务副会长、原教育部成教司司长董明传同志,河北省教育厅副厅长刘教民博士,河北科技大学副校长李军博士,河北省教育厅科技处李俊卿 相似文献
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世界成人高等教育发展纲要 总被引:1,自引:0,他引:1
《成人高教学刊》1997,(4)
世界成人高等教育发展纲要周简叔美国第一个大学通信教育部1891年,美国芝加哥大学成立,在朱太奎运动中,创办希伯来语通信教育学校的海波博士任第一任校长。1892年海波博士在芝加哥大学,成立了第一个大学通信教育部(corespondenceDivisio... 相似文献
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《沈阳教育学院学报》2005,7(2):F002-F002
张秀君博士,教授,女,1960年出生,辽宁省沈阳市人。1983年6月毕业于东北师范大学生物系生物学专业,获理学学士学位。1983年7月至今,在沈阳教育学院生物系(现沈阳大学自然科学系)任教,从事教学和科研工作。1994年晋升为讲师,1999年晋升为副教授.2004年被评为教授。在此期间,于1986年在辽宁大学生物系进修微生物专业硕士研究生课程:1998年考入中国科学院沈阳应用生态研究所微生物专业攻读博士研究生, 相似文献
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王雄 《中学历史教学参考》1998,(4)
合作·创造·成功美国历史教师詹妮丝博士访谈与评述⊙王雄今年元月初,笔者有幸与来访的美国历史教师詹妮丝博士(DR·JanisBiance)进行了一次长谈,詹博士是美国西港市教育学、心理学博士,在她近30年教学生涯中,曾经到过20多个国家讲学,她曾在小学... 相似文献
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《湖南科技学院学报》2005,26(11):F0002-F0002
周少敏 博士、教授 1966年10月出生湖南永州。1995年7月于兰州大学化学系硕士研究生毕业、获得无机化学硕士学历和硕士学位;2003年7月于中国科学院固体物理研究所博士研究生毕业、获得凝聚态物理博士学历和博士学位;2003年7月至2005年5月在中国科学院北京理化技术研究所做博士后;2004年10月至2005年5月在香港城市大学应用物理系从事高级访问学;2003年晋升为副教授,2005年破格晋升为教授。 相似文献
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英国大学自20世纪初开始发展博士教育,在博士教育方面不断进行改革和探索。帝国理工学院作为世界一流大学和英国著名高校,设置融合型博士培养模式,在博士教育中突出“融合”优势,强化协同培养、跨学科课程设计、国际化能力、可转移技术培训等诸多元素的整合。融合型博士培养模式的产生有着其特定的背景,在招生要求、培养目标和课程设置及质量保障方面形成鲜明的特色,取得一定成效。帝国理工学院融合型博士培养的成功经验对于我国高校在“双一流”建设进程中,如何创新博士培养模式,推进博士生的跨学科培养,提升博士教育的国际化水平和博士教育质量具有一定的借鉴意义。 相似文献
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1999年6月,29个欧洲国家的教育部长在意大利的博洛尼亚举行峰会,共同签署了《博洛尼亚宣言》(Bologna Declaration),提出通过各方密切合作力争在21世纪前10年建立“欧洲高等教育区”的构想。“博洛尼亚进程”(Bologna Process)2005年的主要议题是博士培养一体化和提高博士培养质量。 相似文献
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王飞 《学位与研究生教育》2019,(1):14-19
2018年首都师范大学等12所地方大学被批准增列教育博士专业学位授权点,至此教育博士专业学位研究生培养单位中地方大学的数量超越部属高校,成为教育博士研究生培养的主力军。地方大学人才培养的区域性特点决定了其教育博士专业学位发展定位必然不同于部属高校,而呈现出鲜明的服务于地方的区域性特征,以及更适宜地方教育发展需求的实践性和专业性特点。 相似文献