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在中学校园里,校园暴力事件常有发生,从心理学的角度上讲,受校园暴力事件影响而产生心理危机的不仅仅是发生冲突的双方,还有与他们关系密切的学生和教师个体或群体,如果不对可能受害者进行及时适当的心理危机干预,有可能会造成永久的心理创伤。本文通过对校园暴力事件的典型案例分析,结合国外的一些相关研究,根据心理危机干预的原则、模式、技术等,立足于国内中学校园的实际情况,提出一套适用于中学的整合连续的心理危机干预方案,涉及校园暴力事件的学校预警系统、应急处置、及时心理干预、以及事后干预的四个阶段,依赖于学校、家庭、社会等多个方面的支持,重点突出“心理干预”的特点。以期能对校园暴力事件进行良好的心理危机干预,预防校园暴力事件的频繁发生,构建和谐校园。 相似文献
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随着社会多元化的发展,各大高校接二连三出现的校园暴力事件成为学校以及社会关注的焦点。本文运用心理学知识,介绍攻击型人格障碍学生的行为特点,分析其产生这种行为的原因,并介绍心理危机干预实施过程。 相似文献
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钟晋红 《中小学心理健康教育》2012,(13):43-45
近年来,校园里师生自杀、自残等事件时有发生,不仅折射出当今师生的心理健康状况令人堪忧,更反映出开展学校心理健康教育迫在眉睫。这些问题要求学校具有心理危机干预的能力,要求心理教师具有进行心理危机干预的能力,在面对较为惨烈的场面时能帮助别人,同时又不使自己受到伤害。本人参加过两次校园心理危机干预,第一次主要是配合省里的专家做心理危机干预;第二次是自己负责领导一次校园心理危机干预。我把第二次进行校园心理危机干预的实际操作记录进行了整理,请专家指导并供同行参考。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
主要从以下几个方面来说明校园心理危机干预:心理危机的概念界定、校园危机事件的类型及特点、危机事件可能出现的心理反应、校园心理危机干预的对象、校园心理危机干预的目标、校园心理危机干预的五个阶段,目的是了解和整理襄垣危机干预的常见问题,为危机干预参与者提供借鉴。 相似文献
5.
曹凤莲 《中小学心理健康教育》2017,(26):68-73
当前校园心理危机事件越来越多,严重影响了学生的健康成长与生命安全.本研究从学校管理的角度,对当前高中生心理危机干预现状进行调查,发现主要存在如下问题:(1)高中生校园心理危机干预缺少针对学生常见心理危机事件的干预预案与流程;(2)学校欠缺对有关群体的危机干预的教育、宣传和培训;(3)危机干预过程中信息沟通准备不足且欠规范;(4)心理健康教育教师没有在危机干预中充分发挥应有的专业作用.针对调查问题,结合教育实践,本研究从学校日常管理的角度提出了如何优化与规范目前高中生校园心理危机干预的建议与对策. 相似文献
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近年来,校园暴力事件屡见不鲜,在各大高校,暴力事件时有发生,引起了全社会的普遍关注。各级教育管理部门采取各种措施预防及治理校园暴力事件,但收效甚微。文章从心理预防机制建设角度研究减少校园暴力事件的措施,从家庭、学校、社会及大学生自身四方面分析校园暴力形成的心理诱因,对预防高校校园暴力事件的发生有着重要意义。 相似文献
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近年来,因大学生个体心理危机而引发的恶性校园暴力事件不断发生,使得人们将视线再次聚焦到高校心理危机管理的实效性问题,并对心理危机事件的早期预警和事前干预的呼声也越来越高。如何在心理危机演变成具体危害前对其进行识别和预警,运用科学的方法、手段和措施多途径化解危机发生,时大学生心理危机管理工作具有重大的现实意义,是当前高校心理健康管理的重要内容。 相似文献
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林瑛 《中小学心理健康教育》2013,(19):50-51
作为校园心理危机干预种子教师,我有幸参加了由成都市教育局举办、亚洲基金会赞‘助的“加强学校防灾减灾能力——校园心理危机干预”项目培训。转眼为期一年的培训落下帷幕,回顾培训历程,细数学习收获,既感慨于校园心理危机干预的重要性,更感受到作为一名心理干预工作者肩上沉甸甸的责任： 相似文献
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近年来,因大学生个体心理危机而引发的恶性校园暴力事件不断发生,使得人们将视线再次聚焦到高校心理危机管理的实效性问题,并对心理危机事件的早期预警和事前干预的呼声也越来越高。如何在心理危机演变成具体危害前对其进行识别和预警,运用科学的方法、手段和措施多途径化解危机发生,对大学生心理危机管理工作具有重大的现实意义,是当前高校心理健康管理的重要内容。 相似文献
11.
高职阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,在成长过程中会遇到许多困难和矛盾,容易产生心理危机。高职院校可通过设立危机干预机构,制定干预预案;开展心理咨询,建立心理档案;加强心理危机干预队伍专业化建设;开展丰富多彩的心理健康教育活动;进行后期跟踪等手段来构建高职院校心理危机干预体系。 相似文献
12.
尹秀艳 《鞍山师范学院学报》2009,11(4):99-102
教师是学校教育的关键所在,其心理健康是从事教育工作的必要条件．目前中小学教师心理危机导致的恶性事件已经影响到部分教师和学生的健康成长,本文从心理危机干预的社会学意义、中小学教师发生心理危机的原因、如何建立中小学教师心理危机干预等方面进行了研究和论述． 相似文献
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Prevention of Targeted School Violence by Responding to Students' Psychosocial Crises: The NETWASS Program 
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下载免费PDF全文 Vincenz Leuschner Nora Fiedler Martin Schultze Nadine Ahlig Kristin Göbel Friederike Sommer Johanna Scholl Dewey Cornell Herbert Scheithauer 《Child development》2017,88(1):68-82
The standardized, indicated school‐based prevention program “Networks Against School Shootings” combines a threat assessment approach with a general model of prevention of emergency situations in schools through early intervention in student psychosocial crises and training teachers to recognize warning signs of targeted school violence. An evaluation study in 98 German schools with 3,473 school staff participants (Mage = 46.2 years) used a quasi‐experimental comparison group design with three measurement points (pre, post, and 7 months followup) with schools randomly allocated to implementation conditions. The study found increases in teachers' expertise and evaluation skills, enhanced abilities to identify students experiencing a psychosocial crisis, and positive secondary effects (e.g., teacher–student interaction, feelings of safety). 相似文献
15.
Crisis response in the public schools: A survey of school psychologists' experiences and perceptions
In this study, 228 school psychologists completed a survey regarding crisis intervention teams and plans. The majority of respondents indicated their schools had crisis plans (95.1%) and teams (83.6%). The most common team activities endorsed by participants involved providing direct assistance and services to students, staff, and the media. The majority of participants (93%) reported that their schools had experienced and responded to serious crises. Respondents indicated that psychological debriefing was frequently used (generic 49.1% and standardized 17.9%). Less than half of the participants (44.3%) reported that meetings were conducted with parents and community members following a crisis. Nearly all of the participants (98.2%) reported that they had some type of crisis intervention training. However, many participants suggested that additional training and practice with crisis intervention would improve schools' crisis responses. Results are discussed with implications for school psychologists to improve their schools' crisis intervention plans and teams' responses. © 2007 Wiley Periodicals, Inc. Psychol Schs 44: 749–764, 2007. 相似文献
16.
邱兴 《四川教育学院学报》2009,25(7):21-23
建构覆盖大中小学和幼儿园的学生心理危机干预网络,既是常规性学生心理危机干预的需要,也是应对重大灾害性危机事件后学生群体对心理干预的需要的必然选择。学生心理危机干预网络应以现有学生心理咨询、心理治疗机构为基础建构。为此,我们必须从现在起尽快建立市心理危机干预中心、区（县）学生心理咨询中心等机构,使常设的学生心理干预机构得以完善,并建立保证学生心理危机干预网络高效运行的管理制度。 相似文献
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采用自编的中学生生活经历调查研究问卷,对校园暴力特别是生生之间的躯体暴力和心理暴力进行调查研究,以调查中学生暴力行为一般状况和特点。研究发现,心理暴力得分在是否班干部上有显著差异;总暴力得分在是否班干部和在父亲职业上有显著差异。暴力实施者的得分在是否班干部上有显著差异;暴力受害者的得分在性别、是否班干部、母亲文化程度上有显著差异;暴力目击者的得分在性别、是否班干部、父亲职业、父亲文化程度、母亲职业上有显著性差异。 相似文献
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心理干预在预防校园暴力方面有着重要的意义与作用。从心理干预的角度看,可以从建立校园暴力行为的心理预示机制,建立校园暴力危机的心理防范机制,建立校园心理健康的长效机制等三方面来预防校园暴力。 相似文献
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当代日本青少年道德危机主要表现为以欺侮、校内暴力和其他青少年不良行为为特征的表层危机和以基本规范意识的淡薄、人际关系的淡漠和缺乏目标意识为特征的深层危机。造成这种现状的原因不仅有经济、政治、文化和社会生活等教育外部的因素,也有教育的方针政策、学校教育的划一性和封闭性、学校的管理主义学校道德教育的问题等教育内部的因素。 相似文献
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OBJECTIVE: The primary objective of the study was to investigate the relationship between exposure to community violence (neighborhood, school, police, and gang violence) and psychological distress in a sample of children living in the Cape Town, South Africa area. Another objective was to identify variables that moderate and mediate the relationship between exposure to community violence and psychological distress. METHODS: Face-to-face interviews were conducted with 185 children between the age of 8 and 13 from five Cape Town Township schools. Structured scales were used to measure exposure to several forms of community violence, family functioning, social support, perceptions of safety, and "unknown" locus of control. RESULTS: Exposure to all forms of violence was extremely high and resulted in substantial psychological distress. Perceived safety functioned as a mediating variable for all forms of violence. Unknown locus of control, social support, family organization, and family control moderated the effects of exposure to certain kinds of violence. Surprisingly, exposure to murder was not related to psychological distress, suggesting a possible "numbing" effect of extreme forms of violence. Hearing about violence from others had almost the same effect as actually witnessing it. Older children had witnessed more violence and were experiencing more distress, suggesting an "exposure accumulation" effect. CONCLUSIONS: The findings suggest the importance of a child's ability to feel safe in reducing the distress that occurs as a result to exposure to violence. Parents and schools can help children cope, but there appear to be limits. Early intervention, before maladaptive coping mechanisms have developed, also appears to be important. 相似文献