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孙丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用于高中化学课堂,“支架式”教学受到了广大高中化学教育者的青睐。在高中化学教学中使用“支架式”教学,有助于促进学生核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在 《硫及其化合物的性质》教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。 相似文献
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论证式教学高度符合新课标和高中生物学核心素养的要求，教师根据教学目标从生活实际出发确定论证话题，并借助科学的论证工具为学生提供学习支架，围绕话题引导学生开展论证，并在过程中全面落实核心素养.本文以“免疫学的应用”教学为例，给出论证式教学开展的建议和案例. 相似文献
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冯文桢 《福建基础教育研究》2024,(1):58-62
随着课程改革的深入,支架式教学成为课堂教学的一种重要模式,能有效提高学生自主学习能力。支架式教学模式是对传统教学模式的重构与革新,为数学学科核心素养落实课堂提供新思路。基于此,以“数列的概念”为例,提出支架式教学模式的教学模型,探索高中数学课堂如何利用支架式教学模式提高教学质量。 相似文献
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王文静 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0175-0175
对初中化学教学而言’培养学生核心的学科素养 是初中化学教师的重点任务之一 ’也是在新课标改革下素质教 育的重要环节之一。初中阶段是学生接触化学学习的起始阶 段’还是培养学生化学核心素养的黄金期间。初中化学教师当 在教学初期重视化学核心素养的渗透’这不仅有益于初中化学 的高效教学,更为学生今后的化学学习奠定思想基础。本文将 围绕化学教学“化学金属的化学性质”的教学’从三个方面论述 如何培养初中化学核心素养。 相似文献
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徐艺菲 《中学化学教学参考》2023,(32):6-9
当前,初中化学围绕新课标“培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题推进教学改革,以此构建科学完善的化学课程教学体系。基于新课标要求,为充分发挥初中化学课程育人功能价值,高效运用“情境—问题”式教学方法,在实践教学中反馈学生学习方法落后等问题及其成因,借助情境教学法全方位解读化学课程目标以及课程内容,促进学生核心素养不断提升。就“情境—问题”式教学法在化学课堂教学中的实践应用展开探究,以确保达到化学学科核心素养育人目标,提升学生初中化学课程中的学习适应能力。 相似文献
8.
肖萍 《中学化学教学参考》2023,(30):42-43
<正>在新课程改革大环境下,初中化学教学的根本任务,就是要不断保持和提升学生的化学学习热情,发展学生的化学学科素养。这就要求初中化学教师要把握学科规律,结合学生已有的学科学习基础、兴趣爱好、接受能力等,指导学生深度学习,了解物质世界的变化规律,形成正确的微粒观、物质观,提高学生的化学核心素养。构建趣味课堂是新时代教育改革的基本教学任务,通过构建趣味化学课堂,满足学生对趣味学习的基本需求,促进教学过程的有效推进。以人教版“燃烧的条件”为例,提出初中化学趣味课堂构建的方法,以期为初中化学教师提供教学新思路。 相似文献
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2022年版课标明确指出初中化学课程要着力发展学生的科学思维，强化创新意识，而学生思维的培养关键在课堂.基于新课标理念，在课堂教学中如何培养学生思维、打造高效课堂是值得研究的课题.以“金属的腐蚀与防护”教学为例，从问题、活动以及探究三个方面来探讨如何构建初中化学思维课堂，提升学生核心素养. 相似文献
10.
赵兵兵 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0149-0149
随着我国教育改革的不断深入,构建初中化学高效课堂已成为当今教育改革和发展的重点教学目标。培养中学生的核心素养这一教育理念,受到了越来越多人的关注,对于初中化学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。体现初中化学核心素养的教学方法,要求教师在开展教学时,重视学生在课堂中的主体地位,采用多种教学手段去调动学生的学习积极性,进而有效提升初中化学教学质量和教学效果。基于此,本文主要对初中化学教学中渗透核心素养的有效策略进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。 相似文献
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问题驱动教学有助于启发学生思考，经历解决环环相扣的问题这个过程，发展学生的核心素养.选取问题驱动式教学，能促使学生在课堂中踊跃思考，在解决问题中主动学习，培植学生的创造性思维.作者以“变化率问题”为例进行教学设计，探索如何设计恰到好处的数学问题，提高学生数学学科素养. 相似文献
12.
付秀华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
核心素养概念逐渐被引入到各科教学中,成为教师比较关注的一个问题,在初中化学教学中,教师结合化学核心素养相关理念,将生活化问题教学策略引入到课堂中,能够为学生营造一个良好的学习氛围,从而引导学生主动参与到课堂学习中,保证教学质量。因此,本文首先分析了基于初中化学核心素养的生活化问题教学原则,然后探究具体的教学策略,以供参考。 相似文献
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发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。 相似文献
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阐述初中英语信息化教学的意义及信息化教学之于英语学科核心素养的意义。结合教学实例，探索指向核心素养的初中英语信息化教学策略，即把握信息技术的切入点，提高备课质量；充分整合教学资源，增大课堂容量；创新课堂教学方式，激发学生的兴趣；创设教学情境，锻炼学生的思维能力；搭建“支架”，培养学生的学习能力；拓展学习渠道，让学生真正爱上学习。 相似文献
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智慧课堂是以“互联网+”的思维方式打造的信息化课堂。在初中化学教学中应用智慧课堂,能够有效构建灵活、高效的课堂教学模式,取得理想的教学效果,教师应加大智慧课堂在初中化学教学中应用的研究力度。目前初中化学教师在教学中应用智慧课堂时,存在教学理念滞后、互动交流频率较低等问题,影响了智慧课堂应用的实际效果。教师需要按照学生学习现状,设计合理的解决策略,创新教学模式,优化课堂结构,使学生在智慧课堂协助下,能够有效提升化学核心素养。 相似文献
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化学生活化教学有助于学生更好地独立思考，培养学生正确的化学学习方法和思维方式.学生能将自己在化学课堂上学习到的知识在生活中加以灵活运用，有效地发展了学生的化学核心素养，对提高学生的创新能力、探索能力和动手能力起到促进作用.开展化学生活化的教学，不但能提高学生的思维能力和实践能力，还能提升初中化学教学课堂的效率. 相似文献
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孙丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用到高中化学课中,支架式教学方式受到了师生的欢迎。化学课中应用支架式教学,有助于促进学生学科核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在“硫及其化合物的性质”教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。 相似文献