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1.
孙丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用到高中化学课中,支架式教学方式受到了师生的欢迎。化学课中应用支架式教学,有助于促进学生学科核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在“硫及其化合物的性质”教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。 相似文献
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王九龙 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0192-0192
随着教育体制的不断改革,新课标理念不断升级,要求教学要以促进学生全面发展为目标,提高学生综合素质,表明在教学中培养学生的学科核心素养十分重要。高中化学是高中必修课程,在教学体系中占据重要的地位,为了提高学生的化学学科素养,教师需要综合考虑各方面因素优化课堂,在高中化学课堂中落实学科核心素养。本文对化学学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学进行了探讨,并提出相关建议。 相似文献
3.
新课标背景下,核心素养成为高中化学的教学核心.据此,文章基于核心素养背景,分析了高中化学教学的可行性策略,从“课堂导入”“实验教学”“生活化教学”“项目式教与学评价”四个方面制定了教学计划,希望能够为推进高中化学教育的稳步实施,为实现高中生化学学习力与核心素养的同步提升打好基础. 相似文献
4.
基于新课改的指引，培养学生的学科核心素养成为教师开展教学工作的主要目标.因此，在初中化学课堂中，教师应充分利用“支架式”教学设计多元化的实践活动，激发学生学习兴趣的同时还能启发他们展开深度思考，以此提高学习有效性，实现化学核心素养的发展.故文章以“支架式”教学的相关理论为切入点，探究它在初中化学课堂中的应用策略. 相似文献
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6.
冯文桢 《福建基础教育研究》2024,(1):58-62
随着课程改革的深入,支架式教学成为课堂教学的一种重要模式,能有效提高学生自主学习能力。支架式教学模式是对传统教学模式的重构与革新,为数学学科核心素养落实课堂提供新思路。基于此,以“数列的概念”为例,提出支架式教学模式的教学模型,探索高中数学课堂如何利用支架式教学模式提高教学质量。 相似文献
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郭艳涛 《中学化学教学参考》2021,(6):52-53
核心素养背景下,高中化学教师应该意识到“教、学、评一致性”在课堂教学中应用的必要性,深人思考“教的原因”“教的内容”“教的方法”以及“教的程度”等问题,构建“三位一体式”内在联系,一致性地思考、学习与评估教学问题,使评估与学习、教学相互融合起来,促进高中化学教学改革发展。本文以人教版高中化学“有机合成”为例,探究核心素养下“教、学、评一致性”课堂教学方法的应用,以期促进学生化学学科核心素养的发展。 相似文献
9.
高永柱 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0084-0084
核心素养明确了高中化学课堂教学中探究的内容 和方向,新课程改革要求教师以核心素养为指导,明确教学目 标,鼓励学生通过探究和思考的方式来参与学习过程,掌握学 习方法。本文主要探究了核心素养指导下的高中化学课堂教 学模式,通过“导-学-引-做”的方式来实施课堂教学,提高学生 能力。 相似文献
10.
张志英 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):163-165
伴随社会的不断发展和进步,高中生的化学核心素养培养也成为一个愈加被关注的内容。作为一门基础学科,在化学的教学中许多内容都和学生的日常生活密切相关。高中化学教学中,教师应重视对于学生核心素养的培养,通过有效的教学方法来促进学生化学核心素养的发展。本文将针对高中化学教学中学生核心素养培养的重要性、高中化学教学中培养学生核心素养的原则以及策略进行相应的探讨,希望可以为高中化学教师的课堂教学提供一定的参考。 相似文献
11.
周飞飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0022-0022
随着新课程改革的深入实施,化学课堂教学方法也随之发生了改变,教师改变了传统的教学观念,不单单为学生讲解理论知识,还重视培养学生的核心素养。在核心素养背景下的高中化学课堂,化学教师应不断创新教学方法,打造出高效的情境教学课堂,提高自身的教学水平,丰富化学课堂教学的内容,让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习,从而提高学生的化学水平以及核心素养,使学生充分感受到学习化学的重要性。基于此,本文主要探讨核心素养下高中化学情境课堂的有效策略,为广大高中化学教师提供参考。 相似文献
12.
谭琦慧 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
在致力于培养学生核心素养的今天,我们教师如何通过课堂教学带动学生的转变和优化,如何让学生在学习过程中提升核心素养,是摆在我们面前的重要课题。本文依托作者多年来在历史与社会课堂教学实践中的“活动式课堂”教学,以作者在教学《从地图上看各具特色的典型区域》为例,对“活动式课堂”教学的操作策略进行了实践说明,对“活动式课堂”教学在提升学生空间感知素养方面产生的意义进行了理论性分析。文章最后,对实践研究进行了策略性反思。 相似文献
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田金虹 《中学化学教学参考》2021,(6):56-58
《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出:新课程要以全面发展化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。“氨的性质”是整个高中化学学习的重点,学习本节知识有利于学生明确化学知识学习与承担社会责任的关系,培养学生“科学态度与社会责任”学科核心素养。课堂上对这部分内容的讲授,一部分一线教师通过使用不同的化学情境导入教学[1],有些是通过演示实验辅助教学[2]。 相似文献
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《新课标》中明确了高中化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。在以“发展化学学科核心素养”为主旨的课堂教学中，引导学生进行深度学习是提高综合能力、落实核心素养的有效途径。而主题式教学的模式，注重对学习主题的理解、掌握和应用，能较好地落实深度学习的目标，培养学生的高阶思维和创新能力，达到良好的教学效果。本文笔者主要从基于深度学习的高中化学主题式教学的策略与设计来谈谈对基于深度学习的主题式教学设计研究的理解与思考。 相似文献
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发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。 相似文献
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“深度学习”课堂以学生为本位，以活动为中心，以素养为目的。新的高中化学课堂要充分发挥学生的主体地位，创造深度学习的可能性。项目式学习是一个很好的“脚手架”，可以促进深度学习在高中化学课堂“玩转生成”。 相似文献
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以“丙烯腈”为核心物质,开展了下游产品合成、工业生产条件选择等课堂活动,展示了高中化学项目式教学案例。在下游产品合成活动中综合应用有机化学知识,在实例中感受化学创造物质的魅力;在工业合成丙烯腈生产条件选择的活动中,体验理论指导实践的科学研究过程。项目式教学中应用大量工业真实数据,以核心素养评价为依据进行问题设计,综合应用学科核心知识解决问题,发展学科核心素养,为高中复习教学实践提供参考。 相似文献
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