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研究和实践表明,一般而论,知识和技能的掌握,通常比能力和智力的发展要快一些.教学的目的不仅是传授必要的、基本的知识和技能,更重要的是通过有效的教学去促进学生能力和智力的发展.教师必须启发学生掌握智力活动的方法.学会如何去学习,使他们在学习、实践过程中,锻炼自己的认知能力、自学能力和创造能力.只有提高这三种能力,才能解决研究性学习质量提高问题. 相似文献
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研究和实践表明,一般而论,知识和技能的掌握,通常比能力和智力的发展要快一些。教学的目的不仅是传授必要的、基本的知识和技能,更重要的是通过有效的教学去促进学生能力和智力的发展。教师必须启发学生掌握智力活动的方法。学会如何去学习,使他们在学习、实践过程中,锻炼自己的认知能力、自学能力和创造能 相似文献
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教育学理论认为．教师在教学过程中必须遵循传授知识与发展能力相统一的规律。学生的认识能力是在掌握基础知识和基本技能的过程中发展、提高的,因此,教师在对学生传授基础知识和基本技能的同时,必须注意引导学生自觉地掌握知识和运用知识。注重启发学生了解掌握知识的过程、弄清获得知识的方法,学会独立思考、逻辑推导与论证,能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题．使学生的能力获得高水平的发展。 相似文献
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在教学过程中,学生智力的发展受诸多因素的制约,学习知识和智力活动是其中两个最基本的因素。知识是学生智力发展的重要原料。一般的说,知识愈丰富,用以发展智力的原料也就愈丰富,智力也就会得到更好的发展。但知识并不等于智力,知识转化为智力,需要经过思维活动的加工过程。学习知识只是促进智力发展的外因,而外因必须通过内因才起作用。学生学习知识也必须通过内部矛盾运动——智力活动,才能推动智 相似文献
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智育和体育都是素质教育的重要内容。智育是发展学生的智力,培养他们的能力,养成他们学习习惯的教育。体育是增强学生体质,发展学生体力和运动能力,养成他们锻炼身体和卫生习惯的教育。智育的核心是智力,体育的核心是体力。体力与智力是不可分割而相对存在的概念。从发展的顺序来说,身体活动先于智力活动,而智力活动是身体活动的基础上实现的。 实施素质教育,在加强基础知识教学的同时,必须重视智力发展。只有培养学生的自学能力,发展学生的智力,使学生善于汲取新知识,善于创造性地学习,才能适应现代科学技术飞跃发展对培养人才的需要。智力是人脑功能的表现。脑生理学的研究表明,人的大脑两半球的神经网络分别以不同的方式反映事物;左脑用逻辑思维、线性思维方面,主要集中在显意识功能上。右脑用形象思维、面性思维方面,主要 相似文献
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我们教师的教学任务不仅是向学生传授知识,而且更重要的是发展学生的智力和才能。在教学过程中,一个好的教师必须重视培养学生的能力,这是全面提高学生智力水平的重要途径。设疑就是在教学过程中培养学生能力的一种切实有效的方法。一、思源于疑教师在教学过程中要诱导学生针对教材发现疑问,提出疑问。同时,教师也要根据学生的实际,有意识地设置一些必要的疑难问题,启发学生的思维,诱发学生的探索欲望,促使学生在获得知识、掌握技能的过程中,动脑筋,勤思索,从而形成良好的学习习惯,逐渐培养探索问题的能力。 相似文献
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思维能力的发展是学生智力发展的核心,也是智力发展的重要标志。在教学中启动学生积极思维,培养学生的思维能力,是开发学生智力的重要途径和手段。在生物教学中如何引发与培养学生的思维能力呢? 一、启发学生思维的积极性,创设思维的情景。 思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。教师根据教学内容和学生的心理状态有意识地创设发现问题的情景,促进学生积极思维,激发他们解决问题的愿望和渴求,以做到启迪学生主动学习知识而不是硬填塞给他们知识。这就要求教师在教学中起主导作用。 相似文献
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竞赛法是教师在教学过程中以竞赛的方式向学生提出问题,并不断鼓励和启发学生解决问题,积极思维,使学生在争先恐后的释疑中掌握知识,学会思维,发展智力的一种创造性的教学方法。这种方法可以极大地激发学生的学习兴趣,加深学生对课的感受程度,对学生掌握和巩固知识,特别是让学生在一个愉快而健康的环境里学习,具有重要意义。 相似文献
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智力包括感知观察能力、思维能力、记忆能力,其核心是思维能力。掌握知识是发展思维的必要前提,理论思维能力又是掌握知识的必要条件。知识的增加与智力的发展不一定是同步的。在物理教学中,向学生传授知识技能同时,始终有意识地发展学生的智力和创造才能,提高智力水平,解决终身学习问题。 教师传授知识同时应启发学生独立思考,把学习方法和思维方法教给学生,有计划有目的地对学生进行思维训练。 相似文献
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心理学认为：智力活动是一种认知活动，学生在学习过程中不断地进行观察、思维、分析、理解、归纳、概括、表达、想像、记忆等认知活动。教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要培养学生运用所学知识解决问题的能力，而这些能力的培养和智力的发展是密切相关的。因此，在教学中重视学生智力的发展，是从根本上提高教学质量的一个有效办法。本文拟在在英语教学中发展学生智力方面谈几点体会。 相似文献
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如何运用心理活动规律以增强教育效果，这是每位教师不客忽视的问题。体育教学与其他学科教学不同，教学环境有室内也有室外。教学过程中身体活动和智力活动同步进行，教师与学生的接触也更直接、更频繁。因此，更应重视体育教学中心理规律的运用。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维训练的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”（基础知识、基本技术、基本技能）和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成。都需要有大脑皮层的兴奋的过程。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律。启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意力，启发他们积极思维，这样才能充分发挥他们的学习积极性。提高教学质量。体育教学可以从以下三个方面运用一些心理学的基本理论和规律。来提高学生的学习积极性。 相似文献
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众所周知,学生知识的掌握、能力的发展都离不开学习主体——学生自身的智力活动的内化,这是其他任何因素都无法替代的一种特殊的认识活动。因此,课堂教学中教师必须充分发挥主导作用,精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种极大的吸引力,从而使学生在参与探究知识、获得知识的同时,聪明才智得到充分的发挥,潜能得以开发,素质得到有效的提高。 相似文献
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中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,那种获得的,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动而数学教学是数学思维活动的教学。学生是“全体”教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思维,主动获取新知识,才能让他们尽可能多的掌握基础知识,提高他们的逻辑思维能力,空间想象能力,创造能力、分析,解决问题的能力。 相似文献
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所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”,就是点要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。这种点拨,是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,适应培养能力,发展智力的实际需要,在教学过程中,教师针对教材特点和学生实际需要,因势利导,启发思维,排除疑难、教给方法,发展能力。它是运用启发式引导学生自学的一种方法。“语文点拨教学… 相似文献
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在科学技术突飞猛进的发展和四化建设需要有创造能力人材的形势下,现代课堂教学不能只教给学生一个现成的知识体系,而应把发展智力,培养能力贯穿于整个教学过程中。在智力结构诸能力中,思维力是智力活动的方法和核心。为发展学生的智力,我根据不同的教学环节,进行了多方位培养学生思维能力的探索。本文就习题设计与学生的思维训练方面谈点粗浅的看法。一、习题是学生思维的向导思维即思考,它来源于对陌生事物的习问。学生的思维就是从需要解决疑问的迫切性开始的。科学地、巧妙地设疑是正确思维的向导。教师的提问和学生作练疑题是经常性的,贯穿于每一堂课中,课前提 相似文献
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在教学中 ,培养学生初步的逻辑思维能力 ,发展学生的智力 ,这是数学教学的一个重要课题。在教学过程中 ,学生的思维是否得到发展 ,学生是否能积极主动学习 ,是决定我们能否大面积提高教学质量的一个重要因素。因此 ,发展学生的创造思维应贯穿在整个教学过程中 ,渗透在讲、练、考等环节中。在讲解启发中发展学生的创造思维。 教师在教学新知识时 ,要善于运用谈话的形式 ,启发引导学生动脑筋 ,想问题、找规律 ,调动学生的思维积极性 ,从而发展思维。启发思维的关键在于教师启得准确得法。例如 :教学分数化为小数时 ,一般学生很难自己找出规律 … 相似文献
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刘吉林 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.我们知道,任何运动技能的形成都需要有大脑皮层的兴奋过程.因此,在教学中,不能只要求学生作机械地模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量. 相似文献