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加强中职学生职业素养教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前职业学校过分重视学生“职业技能”教育而忽视学生“职业素养”教育的现状,本文在分析“职业素养”内涵的基础上,对中等职教如何开展“职业素养”教育提出了一些建设性的建议。 相似文献
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近年来,上海思博职业技术学院围绕促进学生职业人文素质发展的宗旨,积极推进“职业人文素质课程体系建设”和“职业人文素质教育活动体系建设”,并和“人文化校园环境体验中心建设项目”及“信息化学生自主学习和发展中心建设项目”呼应和协动,全面营造有利于学生“职业人文素质发展”的教育环境,全面提高学生职业价值观、职业道德、职业理想和职业人文精神,大大提升了学生的综合素养. 相似文献
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顶岗实习是高职院校推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式,是培养高技能应用型高素质人才的重要途径.中山火炬职业技术学院针对高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题,采取了“五段式”顶岗实习,实践表明,该模式有利于提高学生的实践技能和强化学生的职业工作能力,同时也有利于高职院校学生与就业岗位实现“零距离”接轨. 相似文献
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余丹 《深圳职业技术学院学报》2010,9(4):34-39
在深圳职业技术学院（以下简称深职院）正在进行的职业外语教学改革中,针对高职学生（特别是深职院学生）的实际情况,以“工学结合,能力为本”的视角思考,根据特鲁伊克关于交际能力的理论,探索并整理出职业外语教学理念下对高职学生跨文化交际能力的培养策略。 相似文献
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高职院校针对计算机多媒体技术专业学生就业存在的问题,应以岗位工作能力培养为中心,根据计算机多媒体技术专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定专业定位、核心岗位和相关岗位：通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的“阶梯递进型”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。 相似文献
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冯依锋 《襄樊职业技术学院学报》2014,(3):132-134
高职学生学习积极性不高,尤其是学生不善于利用第二课堂进行自主学习,本文针对工程造价专业的第二课堂进行了职业化系统设计,并结合襄阳职业技术学院的“四位一体”的班级管理模式进行了研究. 相似文献
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高校职业指导“大师工作室”作为服务学生职业发展和保障产业人才需求的重要平台,逐渐成为高校人才培养体系的重要一环。文章从高校职业指导“大师工作室”的概念内涵与功能定位出发,针对目前工作室建设存在的运行机制不畅、师资力量薄弱、内容形式单一与校企合作不深等困境,结合马鞍山职业技术学院职业指导“大师工作室”成功经验探索职业指导工作室建设的可行路径,以期为高校职业指导“大师工作室”建设提供理论与实践指导。 相似文献
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“单片机应用技术”是安全防范技术专业的一门主干课程,面向安防产品开发、生产、测试一线工作岗位,直接培养学生“安防单片机产品调试”的核心职业能力.针对课程的特点,应从安防行业实际出发,引入“任务驱动”理念,为培养学生工程实践能力和创新能力,在课程设计理念、教学内容选取与组织、教学方法手段、考核等方面进行教学改革. 相似文献
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职业认同是影响个体职业选择的重要因素。对全国15个城市19所高职院校中的2 365名制造类专业学生职业认同进行问卷调查,结果显示：目前高职学生普遍表现出对制造业“敬而远之”的认同态度,“敬”表现为学生高度认同技能人才的社会价值,“远”表现为学生认为“蓝领”外在价值低。由于对制造业和技术技能人才体系存在认知偏差、职业期望与制造业岗位特征不匹配、缺乏职业规划意识等原因,高职制造类专业学生职业认同较低;同时职业学校教育未对学生职业认同发展起到明显的促进作用,家庭和社会环境产生的负面影响较为显著。因此,本研究提出从健全职业认知、培育职业价值观、完善职业规划、提升职业能力四个方面提高高职学生职业认同,促进高职学生对制造业从“敬而远之”向“敬而近之”转变,为建设制造强国奠定人才新优势。 相似文献
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基于职业发展贴近职业生涯建立双轮驱动的高职素质课程体系 总被引：3，自引：1，他引：2
在强调“能力本位”、突出职业能力培养的办学背景下,不少高职院校和老师步入了“技术至上”、“技能决定论”的误区。如何基于学生职业发展,贴近学生职业生涯,构建“双轮驱动”的高职素质教育课程体系,培养学生的人文精神和职业素养,提高高职人才培养质量,促进学生的可持续发展,是高职院校必须解决的一项紧迫课题。 相似文献
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高职院校酒店管理专业“订单式”人才培养模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
酒店管理专业“订单式”人才培养模式是高职院校针对酒店人才需求,与酒店实现深度校企合作,共同培养学生,学生毕业后直接在酒店就业的一种人才培养模式。辽宁林业职业技术学院酒店管理专业开展“订单式’’人才培养的实践探索,取得了良好的效果,实践证明,“订单式”人才培养模式是人才培养的有效途径。 相似文献
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石中英 《番禺职业技术学院学报》2009,8(2):1-2
职业技术教育作为完整教育体系的一部分,其主要任务是为社会经济发展培养大批中高级的职业技术人员。由于职业技术教育鲜明的“职业性”或“技术性”,容易使人们把职业技术教育理解成一种类似于纯粹职业技术训练的活动,忽略它与普通教育共同具有的“人文性”。在职业技术教育界内部,也有类似的看法,一部分老师和学生就认为办好职业技术教育,重点是要根据市场的需要建设好那些专业课程,深化专业课程改革,提高专业课程质量, 相似文献
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杨娜 《中小学心理健康教育》2023,(15):54-55
宁波市针对学生生涯发展的强烈需求和生涯教育现存问题,构建了生命成长视域下的“甬有优学”学生生涯教育体系。通过打造“一站式”服务平台,力争教育资源全覆盖;开展“沉浸式”职业体验,实现场馆资源全开放;推进“组团式”生涯指导,保障优质师资全协同,将生涯指导贯穿于学生生命成长全过程,引导学生努力实现能力、兴趣、理想与职业的有机统一。 相似文献
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高职高专化学制药技术专业实验课程提高学生职业技术能力的关键是实施实验教学模式创新,打破学科界限,重新整合成以实验方法和内容为主导、职业岗位任务为主线、学生为主体、职业能力为核心、具有“工学结合”特色的项目化教学体系,形成“基础、综合、创新”的专业能力与职业能力教学目标一体的“教学做一体化”模式,使学生能够运用知识,加强理论与实际的联系,提高解决实际问题的能力,满足岗位需求。 相似文献
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王飞周爱美王宇霄 《宁波职业技术学院学报》2023,(4):84-91
开展产教融合、校企合作是职业本科院校健康发展、实现新时代人才培养目标的重要保证和关键路径。针对目前职业本科院校校企合作教学的现状,以电工技术基础课程为例,构建了职业本科院校、企业“双元主体”的育人模式以及“理论课+校内实践+企业实践教学”“三课堂”的课程教学模式,并以“OBE理念+”为指导,着力实现职业本科课程教育改革的四个转变,即:以“双元主体”课程目标为导向、以学生为中心、提高“双元主体”教学质量、通过教学效果评价持续进行优化完善。这一探索研究旨在为职业本科院校课程的教学改革提供一定的实践经验与借鉴。 相似文献
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当前许多高职院校存在着学生的“知识”与“技能”脱节、“素质”与“技能”脱节的困境。高职院校的学生究竟应该具备哪些方面的职业素养才能更好地适应当前市场需求,这是高等职业院校的教育者应该深入探讨与着力解决的问题。本文以南宁职业技术学院实施学生素养提升工程为案例,探讨了高职院校如何提高高职学生的职业素养等问题。 相似文献