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"三练、二导、一小结"课堂教学模式(简称"三、二、一"课堂教学模式)初步形成,"三练"与"一小结"体现新课程理念的教学常规,其可操作性强;"二导"体现老师的教育机智,是教书匠与教育家的分水岭,属建构主义和情景教学研究范畴,对老师的能力也提出了更高的要求。 相似文献
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导入技能是教师最基本的教学技能,课堂教学技能就体现在我们日常教育教学的每一节课里,然而无论是何种课型,我们都要导入新课,使学生对本节课知识有一个导向性的认识。万事开头难。课堂教学的导入虽仅占几分钟仅有几句话,但它是教学过程的重要环节和阶段,它犹如乐曲的"引子",戏剧的"序幕","良好的开端,等于成功的一半"。一、对导入技能的认识导入技能,指的是教师在课堂教学中通过课堂导 相似文献
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"双导—合作"课堂教学模式,是以教师的启迪为主导,以学生自主学习为主线,以小组合作、交流解疑为主体,最终实现教学目标,获得更高达成度的一种教学模式。但是在推行过程中,学生自主意识不强,课堂教学效果不尽如人意。笔者尝试将微课的制作与使用融入学生的课前、课后自主学习,切实推进"双导—合作"教学模式,培养学生自主学习能力,提升个人整体素质。一、双导—合作教学模式的内涵"双导—合作"教学模式的内涵包括两个方面:一是体现了"双导式",指教师主导作用的发挥,就是整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导学、导思的过程;二是开创了"小组合作学习"的方式,整个课堂教学的流程都是在双导教学基础上,学生主动学习、小组活动、积极合作探索的动态过程。 相似文献
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殷云晴 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
自主高效的课堂教学改革由最初的"犹抱琵琶半遮面"逐渐显露了它的真面目,让我们一线教师一览无余的饱览它的风采."导—学—评—练"教学模式的运用,让"低效"的语文课堂教学初见曙光.
下面结合语文教学实际情况谈谈自主高效课堂教学模式的具体运用.
"导—学—评—练"是我市推出的自主高效的课堂教学模式,即:课前展示、导、学、评、练.
第一环节:课前展示.时间要控制在3分钟,以小组为单位,全班轮流参与.例如:第一节语文课,展示小组为1组1号来做课前展示的主持人;第二节课就由2组来做……这样以此类推到8组1号后,再从1组2号开始……关于展示的内容,各小组自行准备,但教师要严格把好关. 相似文献
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陈业勤 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):62-63
一、化学教学必须从课堂结构改革入手传统的化学课堂教学结构一般以“复习旧课———导入新课———新授知识———归纳小结———布置作业”的模式而进行，整个课堂教学由教师主宰，学生始终处于被动接受的地位，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和创新性。因此，我们必须创建一种新的化学课堂教学模式，真正体现学生为主体、教师为主导的教育原则。在新的教学结构模式中，学生是问题的研究者、知识的探究者、方法的创造者，而教师是情境的创设者、问题的导解者、方法的点拨者。二、“探究”学习型课堂教学结构的设计下面试以“淀粉、纤… 相似文献
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正课堂教学活动需要通过教师与学生的语言交流才能完成。因此,课堂教学中,只有教师"导"得好,才能取得良好的教学效果;"问"得好,教学才能出奇效,"读"得好,学生学得会更有"效"。1.教师"导"得好,教学有显"效""良好的开端等于成功的一半"。一节课的教学效果好与坏与新课的导入是否精彩有着密不可分的关系。因此,教师切不可重"教"轻"导",只注意新课内容的教学而忽视导入环节。导入新课的环节可根据课程内容不可过长,一般控制在五分钟左右即可。比如,在教授《阿长与〈山海经〉》一课时,导入新课便可以事先准备一本《山海经》,如果准备图书有难度,可以到网上下载一些《山海经》中的插图,借用这些非常神奇的插图,加上山海经中的文字描述,让学生简单了解一下《山海经》是怎样一本书。当学生用惊奇的眼睛看着这些插图 相似文献
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正俗话说:"编筐编篓,重在收口。"课堂教学也是如此。如果把导课比作"爆竹",那么结课就有如"撞钟"。好的结尾,可以使课堂教学有余音绕梁之功效,达到"课虽止,意未尽,思不止"的效果。笔者在平时的教研活动中发现,许多教师为了体现自己与众不同的文本解读能力,往往在结课时追求新奇,力求让听课教师眼前一亮。这种创新的意识值得肯定,但也暴露出许多教师结课中的一些误区,应该引起我们高度重视。 相似文献
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小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目"一导二自三合作"农村小学自主学习模式改革试验。"一导"是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;"二自"是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;"三合作"是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的"一导二自三合作"的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。 相似文献
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"五环三步"教学研模式是基于校本实践的一种行之有效的教育科研模式。"五环",即备课、演课、上课、评课、反思;"三步",即课前预习——课内探究——课后实践。该模式遵循一切为了学生发展的核心理念,强调"五环"与"三步"的有机融合,旨在构建高效课堂,引领教师的专业成长。 相似文献
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“2+5”模式导学法,“2”是指强化课前和课后的管理”,即课前加强学生自学辅导,开展提纲式或学案式自主预习,教师编制和批改导学案;课后学生及时分析总结,教师反思教学过程的得失;“5”是指课堂教学5环节,即课上学生自改学案,小组内交流预习成果或小组间展示预习成果,质疑点拨,归纳小结和达标测评. 相似文献
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在近年的教学实践中,我运用导读、导述和导练教学法,提高了地理课堂教学效果。导读、导述、导练模式如下:一、导读根据教育学原理,教师的主导作用与学生的主体性作用应相互结合。教师的主导作用是教学过程能高效率进行的保证,学生的主动探索是学习取得成功的基本条件。导读,即课前由教师向学生提 相似文献
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俗话说:"良好的开端是成功的一半."新课的导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,导课环节直接体现一位教师的教学素质.在语文课堂教学中,导课方式一般有以下四种. 相似文献
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<正>传统的地理课堂教学,多是采用"组织教学—复习提问—讲授新课—总结巩固—布置作业"的模式,即"组、复、新、巩、布"而进行的。新的教学形势给地理课堂教学提出新的要求,教师必须重建课堂结构,与教育变革精神相适应。建立新的地理课堂教学结构,一要考虑把地理教材中的文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来,适时、得当地加以处理;二要恰当安排和实施"读、动、讲、练、评"几个课堂教学的环节。1.读,是指在教师的安排指导下,让学生有目的地读书、 相似文献
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“一三三一”教学法是以学生为主体实施“一”创设、“三”探究、“三”提升、“一”测验等四环节的教学方法.“一”创设即导,就是导入与导学;“三”探究即学、议、展,是自主学习探究、小组合作交流和展示小组交流结果;“三”提升即讲、练、结,是教师点评或精讲、巩固练习学以致用和学生自结;“一”测验即检,是当堂检测. 相似文献
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<正>"双导一育"学生培养模式:"双导"是指导学式和导师制,即"PSE课堂导学模式"(简称"导学式")、"全方位导师指导模式"(简称"导师制");"一育"是指专业的心理健康教育,即"心育系列化课程模式",以此作为德育育人工作的突破口该培养模式涵盖了学生自主合作探究 相似文献