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分析目前高中英语说的教学存在的问题，以及提高学生英语口语交际能力的意义。以人教版高中《英语》必修四Unit 1 Reading教学为例，提出英语课堂中提高学生口语水平的策略，即营造交流氛围，让学生有话会说；巧借问题引领，让学生有话能说；搭设情境平台，让学生有话想说。 相似文献
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作文是表达的需要,是交际的需要。如何让学生在习作中有话可说,有话想说?我以为必须先了解学生感兴趣的是什么,想说的又是什么;其次再从中撷取话题,引发开去,丰富话题;最后,指导学生选 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(27)
课堂是师生交流与沟通的殿堂,学生从中获得知识、形成能力、掌握技巧。基于教学观察与实践,发现教师只有让学生有话可说、有话敢说、有话会说,才能真正实现学生课堂上"说"的权利,从而有效达成教学目标。 相似文献
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教师在小学数学教学中应培养学生说的能力,让学生在数学课堂中有话可说、想说、敢说。教师应在数学课堂上,创设情境,激发说的欲望;改变教学方式,提供说的机会,激发说的热情;在课堂中,培养学生说完整的话,把自己的想法表达清楚;营造和谐民主的课堂氛围,让学生想说、敢说;从不同角度进行说的训练;预设并重视课堂自然生成。 相似文献
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张佐梅 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
小学口语交际教学策略主要有:教师创设话题的交际情境进行针对训练;指导说话,让学生有话会说;组织形式多样的互动过程;课内外相结合,拓展生活场景为“练兵场”。 相似文献
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张敬义 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):43-44
教学理念
作文教学是一个系统工程,也是一个复杂工程。有效的作文教学至少要关注以下四点：首先,创设开放的话题背景,让学生有话想写;其次,善于激活学生沉睡的记忆,让他们有话可写;再次,培养学生习作的效率意识,让他们有话快写;最后,指导学生在反复修改中提高,让他们有话善写。 相似文献
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“ 说学“一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式--“说课“的启发提出来的.课堂教学中的“说学“,主要是指在教师的指导和引导下,学生对获取知识的过程(包括获得知识及获取知识的方法与体验等)进行反思并加以表达.本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学“活动的内容、意义作了较为全面的分析.在认知心理学、反思性学习等理论的指导下,通过一年来的教学实践,探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说“的基本操作模式.实践证明,在课堂教学中组织实施“说学“活动,让学生充分表达和交流,以说促思,以说促学,不仅能提高学生的综合素质(特别是口头表达和人际交往能力)、学习成绩,而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观,促进教师教学水平、科研能力的提高. 相似文献
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“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式———“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下 ,通过一年来的教学实践 ,探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明 ,在课堂教学中组织实施“说学”活动 ,让学生充分表达和交流 ,以说促思 ,以说促学 ,不仅能提高学生的综合素质 (特别是口头表达和人际交往能力 )、学习成绩 ,而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观 ,促进教师教学水平、科研能力的提高 相似文献
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口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程。要让学生真正地进入到这一互动的过程,教师须立足教材,通过口语交际话题的寻找,来拓宽学生的思路,激活他们的思维,充分打开他们的“话匣子”,让他们有话想说,有话可说,有话会说。 相似文献
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王丽波 《中国科教创新导刊》2011,(12):83-83
小学语文的作文教学要丰富学生的语言积累,在＂读、写、说、看＂中提高学习水平,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让小学生的各种交际能力得到锻炼,表情达意的更准确生动,提笔＂有话可说,有话可写＂。 相似文献
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“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式－“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学”，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程（包括获得知识及获取知识的方法与体验等）进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下，通过一年来的教学实践，探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明，在课堂教学中组织实施“说学”活动，让学生充分表达和交流，以说促思，以说促学，不仅能提高学生的综合素质（特别是口头表达和人际交往能力）、学习成绩，而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观，促进教师教学水平、科研能力的提高。 相似文献
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中学生作文“怕写”“假写”的根源不完全在于学生词汇贫乏,而主要在于缺少素材“无米可炊”。改变目前学生作文状况的办法是:多说,学生从感兴趣的话题说起,规定内容每天一说;多读,从文学宝库中去汲取营养;多写,确定话题让学生去写,说与写结合;多评,师生共同评价作文,交流写作文的方法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”因此,教学时教师必须从学生的生活素材中去寻找交际的话题,灵活使用教材,努力实现话题与学生的零距离,让学生有话可说、有话想说。具体做法是:一、联系生活,创设情境教育家陶行知先生认为:“生活即教育。”这就要求我们将教育与生活紧密相连,让生活成为口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。口语交际的教材只是提供了一个话题,这一话题有的学生有话可说,有的学生无从说起,教学活动就无法开展… 相似文献