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1.
徐华 《广西教育学院学报》2014,(6):84-86
成年人外语学习以外显学习为主,同时伴随着内隐学习。只有当二语的目标特征适合学习者二语语言发展的习得阶段,这一特征的显性知识才有可能通过操练转化成隐性知识。大学英语初学者听力水平严重滞后于其读写能力,教师需要根据此阶段学生的知识特点,综合各种形式的语言材料来全面促进其显性和隐形知识的发展。 相似文献
2.
知识发展越快,个体就越不可能占有所有的知识。通过挖掘隐藏在学习者学习活动中的隐形学习资源和人际关系保持信息来源管道比信息资源本身更重要。"学习元"移动学习平台对隐形知识的深层挖掘、学习资源情境性适应、知识可视化等做出了重要探索。 相似文献
3.
CHEN Ying-jie 《课程.教材.教法》2007,(12)
《普通高中俄语课程标准(实验)》提出了语法隐形的理念。所谓"语法隐形",并不等于否认俄语语法学习的重要性。"语法隐形"要解决的不是学习不学习语法的问题,而是要解决怎样学习语法的问题。"语法隐形"的最终落脚点还是要对俄语语法现象进行适时的归纳、总结。新课程标准下俄语语法测试应注重考查内容与考查形式的选择,注重语言运用能力的考查,注重题目的交际性,改变目前采用的对语法错误的评分方法。 相似文献
4.
2005年秋学期,全日制普通高级中学开始使用新教材."语法隐形,功能为纲"是现行高中英语教材(advance with English)的一大特点.在"语法隐形,功能为纲"的总要求下作到既突出语言的交际功能,又使语法知识内化为正确运用语言的能力,可以从以下四方面做起:(1)精讲多练,归纳演绎; (2)对比分析,引导迁移; (3)熟悉文化,加深理解; (4)经常复习,巩固提高.在语法教学的过程中,我们应该注意以下的问题:(1)要千方百计激发学生的学习兴趣;(2)要因材施教,对症下药;(3)要持之以恒. 相似文献
5.
幼儿时期是一个人的语言发展的关键期,而幼儿语言的学习有其他方面的参与.幼儿的社会知识、认知知识和语言知识三位一体构成幼儿的交际能力.幼儿的所有知识都是在与周围环境的交互作用中获得的,其中也包括他们经常使用并逐步发展的语言.因此幼儿语言学习与语言教育,特别是在语言的整合观指导下的语言教育更强调幼儿语言的自我建构. 相似文献
6.
张宏 《南昌教育学院学报》2012,(8):122-123
隐形动态分层教学法是指教师根据学生现有的知识水平与学习能力把学生分成几层,教师在遵守隐性、动态两大原则的基础上采用分层施教的策略激发每一位学生的学习兴趣,从而大面积提高教学质量。文章主要分析了隐形动态分层教学法在计算机基础教学中的应用。 相似文献
7.
一、思想品德课中的隐形课程资源
新课程改革倡导“开放、创新”的课程体系,突出“以人为本”（而非以知识为本）的课程价值理念。新课程标准突出了情感、态度与价值观的目标,而情感、态度与价值观的教育常常以隐形状态实现,渗透在平时的学习过程与教学细节的处理中,浸润在对知识的探求中,融合在师生的交流、合作、对话中。思想品德课中就包含着丰富的隐形课程资源。 相似文献
8.
语言与文化密不可分,学习语言必须学习文化.因此,在外语教学活动中,既要进行语言知识的教学,也要进行文化知识的教学.将英语教学与跨文化交际相结合,对提高英语教学具有重要意义.在英语教学过程中教师应努力培养学生的文化习得意识,使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行. 相似文献
9.
10.
侯洁贞 《中国科教创新导刊》2012,(31):145-145
在中职英语教学中,教师要重视文化背景知识的导入,增强语言教学的文化内涵,把语言学习与语言使用的背景知识有机地结合起来,激发学生的学习兴趣,提高其语言综合运用能力. 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2015,(32)
Evidences suggest that language aptitude is involved in the development of explicit as well as implicit knowledge.Tests of implicit knowledge ask students to rely on feel or intuition,rather than on linguistic knowledge.Based on previous researches,this paper is to explore ways to assess students’implicit knowledge,and which aspects should be improved in the existing grammar tests. 相似文献
12.
李美英 《南昌教育学院学报》2012,(5):135-136
传统英语教学方法只关注语言形式,忽视了语言的交际功能,不能突出学生的主体地位,无法激发学生的学习积极性。"任务活动式"教学法是一种以丰富活动为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体的新型教学法。它不仅能激发学生的学习热情,发展学生的语言技能,还能提高学生合作交流、思考决策、处理信息的能力,有利于学生的全面发展。文章结合经典课例就"任务活动式"教学法的内涵、优点、运用原则以及运用策略等方面进行了详细的阐述。 相似文献
13.
王元祥 《遵义师范学院学报》2004,6(4):27-29
进行语法修辞知识的"随文教学",应当教给学生适当的语法修辞的基本知识,使他们了解语法修辞的基本的概念;应当结合课文用例,教学一些实用而好懂的语法修辞知识,以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力;应当结合课文语言环境,着重从语用平面来教学语法修辞知识,"用来帮助理解课文中的语言难点"和"体会它们在课文中的表达效果". 相似文献
14.
焦虑被认为是外语学习最关键的心理变量之一.降低语言焦虑,提高英语专业学生的语言能力,应充分发挥内隐与外显学习各自的优势以及协同作用：以英语专业课堂教学为平台,创建最佳内隐、外显协同学习的条件,加强语言基本功训练,形成合理的语言知识结构,促进语言技能的发展,提高英语专业教学效率. 相似文献
15.
Piret Soodla Anna-Liisa Jõgi Eve Kikas 《European Journal of Psychology of Education - EJPE》2017,32(2):201-218
The study examined the relationships between teachers’ metacognitive knowledge of reading strategies and their students’ metacognitive knowledge and reading comprehension. The study was carried out among language art teachers (N?=?34) and their students (N?=?534) in the last year of primary school (ninth grade) in Estonia. Multilevel modeling was used to test the hypotheses of relationships between students’ metacognitive knowledge and reading comprehension, while controlling for students’ previous reading comprehension (in eighth grade) as well as the relations between teachers’ metacognitive knowledge of reading strategies and students’ metacognitive knowledge and comprehension. The results showed that students’ metacognitive knowledge of reading strategies related to their reading comprehension, concurring with previous findings. The main finding was that teachers’ metacognitive knowledge of reading strategies significantly related to their students’ metacognitive knowledge, but not to reading comprehension. These results indicate that students’ reading comprehension may be supported by improving their metacognitive knowledge of reading strategies. In addition, the findings highlight the importance of teachers’ metacognitive knowledge in students’ metacognitive knowledge. 相似文献
16.
"内容依托式教学"将具体的专业内容与语言教学目标相融合,同时传授学科知识和外语技能,为培养我国经济发展所需要的、既懂专业又具备高水平外语能力的国际化复合型人才提供了一个崭新的视角。"内容依托式教学"在我国外语界已经得到了一定的关注,研究成果也证实了其对学生的外语学习产生了积极的影响。但是,在我国特定的社会和语言环境下",内容依托式教学"在外语教学实践中仍然面临着教材、师资、学生知识水平、适用学科、语法教学等诸多方面的问题。 相似文献
17.
学习新知识的过程可分为内隐学习和外显学习两部分,它们是同时进行的。相比外显学习,内隐学习没有固定的规则与束缚,是人们在无意识中进行的学习。它在英语学习中有十分重要的作用,能够帮助学生形成良好的英语语感。教师在英语教学中应合理借鉴内隐学习理论,让学生在诵、抄、仿、阅的过程中培养良好的语感,提高英语素养。 相似文献
18.
隐性注意机制是语言学习过程中的一种重要的认知机制。传统的高职英语口语教学,多以知识灌输、被动接受为主,侧重显性注意的应用,而忽略隐性注意的作用。认知心理学研究发现,隐性注意对发掘学习者潜意识的语言习得悟性具有深刻影响。因此,将隐性注意机制应用于高职英语口语教学,对开发课堂隐形环境,培养学生的发散思维,提高学生的口语隐性指标以及完善师生关系互动具有重要作用。 相似文献
19.
孔黎兰 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(3):50-53
大学语文是高等教育阶段的母语学习,这一点已是学界共识。大学语文转机的出现,使得摆在每个教育工作者面前的具体问题——显现出来。让母语为学生的终身发展奠基,既需要有精品的教材还要有与时俱进的现代化教学理念及教学方法,而在具体教学中学生对母语的领悟力、感受力直接关系到他们表达水平的提升,因此人文性应融注在知识性之中,让学生有丰富的知识积淀,从而成为“文质彬彬”的君子。 相似文献