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1.
外语课堂教学活动应建立在积极的师生协商互动基础之上。而协商互动缺失是当前外语课堂存在的严重问题,影响语言输入和语言输出的质量和效度,制约学习者语言水平的真正提高。本文着眼于教学双方的角色调整,探讨如何通过意义、形式和内容三种纬度的协商去优化语言输入,强化语言输出,注重学生语言技能和思维能力多元发展等多方面去构建一种新型立体的课堂话语及互动行为框架。 相似文献
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课堂互动是英语教学中的一个重要环节，意义协商作为互动的一种特殊形式，与英语教学有着紧密的联系。课堂上进行意义协商互动，可以增加学生的学习兴趣，提高他们英语表达能力，并为他们提供更多的语言输出机会。该文从意义协商的概念、形式以及相关理论研究入手，探究意义协商在英语课堂教学中的应用及意义，并提出了对英语课堂教学的几点启示。 相似文献
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课堂互动是一种言语交际互动,反映课堂教学的实际过程。教师运用话轮转换,提问,意义协商,反馈话语策略,构建课堂互动话语模式,提供语言实践机会,促进学生语言的输入和输出,培养学生的交际能力。 相似文献
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岑海兵 《黄冈师范学院学报》2012,32(5):114-116,142
"意义领先,兼顾形式"是一种建立在互动假说、注意假说和信息加工理论基础上新型的外语教学理念。其宗旨是外语教学中对语言形式的关注应建立在意义传达和交际互动基础上。课堂外语教学中,教师在任务设计时应该做到意义领先的同时,提供意义协商的机会,并触发学习者对语言形式的关注,从而做到意义和形式的同步习得。 相似文献
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意义协商经由外语课堂师生互动交流而使学生获得语言能力的提高,由是教师的作用超出其对学习者的语言形式或称为形式协商的点拨,所以学生在语言文化习得过程所面对的修辞、文学、杂合或误读等问题时,教师的引领角色产生有效的意义的协商结果. 相似文献
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本研究从意义协商的视角评述书面计算机实时辅助交流的现有国内外研究,发现书面计算机实时辅助交流和面对面的交流相比,从意义协商角度看,计算机实时辅助交流模式并不具备所谓的特别优势,并进一步指出未来的研究需要从互动过程中的语言形式聚焦入手探讨互动对于语言学习的意义,以及任务形式等不同变量对于课堂互动行为的影响。 相似文献
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本文借助于Boulima改进的语言课堂互动分析系统和Brock的口语输出测量方式,针对新疆中亚留学生汉语课堂师生协商互动的现状进行实地调查。研究结果显示：课堂师生交流中,协商性互动比例远远低于非协商性的互动;内容协商是最为常见的协商类型;教师采用理解核查这一手段进行协商时,学生的即时口语输出中句节数最高;虽有学生发起的协商,但与教师发起的协商相比,其比例较低。 相似文献
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“互动论”认为．在对话交流中,话语的调整可以帮助理解,使语言使用者获得更多的“可理解性输入”,加快语言习得的过程。为了使课堂交流变得更有意义．进一步发挥学生的学习主动性,“互动”过程中的“意义协商”尤为重要。在课堂实践中,除了学者们特别关注的“师生互动”以外,还要注意“生生互动”中的一些问题。作者以此课堂模式为主要研究对象．以真实课堂教学为依据。对“协商”的运用进行反思。 相似文献
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就高中英语课堂互动的模式和教师话语两个方面对分层随机抽取的十名高中英语教师展开了课堂现场观察研究,结果显示高中英语课堂互动模式主要为启发反馈跟踪(IRF)模式,互动频繁,且成功率高。教师常用问题启动交互,采用意义协商、及时反馈、元语言和体态语等来维护和平衡交互。但互动内容多为语言操练,缺乏真正意义的语言交际,不利于语言的学习和习得。 相似文献
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在二语习得研究领域,Krashen的输入假说片面强调输入,而Swain的输出假说过于强调输出在语言学习中的作用.互动假说历经确立、完整提出和更新,又称为互动方法,互动主要体现在意义协商、形式协商、语言学习者的学习经历和学习者的认知构架等方面,可以有效提高学习者的二语习得水平. 相似文献
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二语习得研究者多数认为互动协商对第二语言的习得起着至关重要的作用。师生间的互动能够大幅度提高课堂活跃度，从而提升学生在课堂学习中的合作意识以及学习积极性，促进语言习得。在课堂教学与信息技术有效结合的背景下，翻转课堂产生，逐渐改变了以教师为中心、靠教师讲、学生听的局面。自翻转课堂这一概念提出以来，许多学者从不同层面对翻转课堂在教学中的应用进行了分析，但是从意义协商角度下对翻转课堂在中学中的研究相当少见。鉴于此，该研究试图以“意义协商”作为切入点，根据对意义协商在翻转课堂中的应用，对教师的教学提出建议和策略。 相似文献
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协商互动是交际的过程,也是思维联想、判断和语言创作的过程。在此过程中学习者运用所学知识进行实际应用,以达到交际的最终目的。协商互动作为语言习得重要环节之一,已引起了国内外众多语言研究者的重视。文章就目前国内英语专家和英语教育工作者的研究热点问题——英语人才"思辨缺席"展开深入探讨,从内容协商视角探索思辨能力提升办法。并提出协商互动一些具体策略企图来提升语言学习者的思辨能力和交际能力。 相似文献
14.
协商式话语不但是防止课堂会话发生交际中断的重要手段,而且能够提供可理解性语言输入的产生.本文通过对英语课堂中促成协商式话语产生的因素的分析,提出创设有利于协商式话语发生的交际环境和课堂活动的方法. 相似文献
15.
“以学生为中心”教学法在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂活动设计被看作是外语教师进行课堂教学的基本技能之一。本文以＂人本主义＂,＂i＋1＂输入假说理论和情感过滤假说为理论基础,探讨了以学生为中心的教学模式在大学英语教学中的运用。对课堂活动的形式和内容以及对教材的取舍等内容进行了详细的说明,并指出了大学英语教学活动的原则——＂以学生为中心＂和＂自主学习＂。 相似文献
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协商式话语不但是防止课堂会话发生交际中断的重要手段,而且能够提供可理解性语言输入的产生。本文通过对英语课堂中促成协商式话语产生的因素的分析,提出创设有利于协商式话语发生的交际环境和课堂活动的方法。 相似文献
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教师话语、小组活动、课堂任务与互动在英语课堂教学中起着重要的作用,课堂互动研究表明教师应注重课堂行为的互动性,让学生更多地参与意义协商任务,充分调动学生学习语言的积极性,增加语言输出的机会,从而达到二语习得的目的。 相似文献
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课堂教学是外语学习的主要渠道,多媒体辅助教学改善了外语学习的环境,但也带来了师生互动减少的问题。协商教学为大学英语多媒体课堂的教学注入了新的活力,协商理念中的个体协商、互动协商和过程协商符合语言教学的规律与特点,能够让学习者参与课堂决策的制定,从而发挥多媒体教学的优势,提高外语学习的课堂效率。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(22)
英语教学作为一种言语交际活动,必须要通过课堂上的师生互动来体现教学的全过程。在这个师生互动的环节,教师要采用课堂提问、话语轮换、意义协商和学生反馈等一系列措施来构建语言课堂的互动话语模式,给学生传输正确指令并发出积极的引导信号,给学生提供大量的语言实践机会,培养学生的语言交际运用能力。本文试结合笔者实践浅谈高职英语教师在课堂上的话语策略及实施步骤。 相似文献