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进入20世纪90年代以来,0岁~3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注,0岁～3岁被看作是人生的起步阶段,早期教育已延伸到从生命的产生即零岁阶段。因此着眼于0岁-3岁婴幼儿早期教育现状的调查研究,对于发展和完善0岁～3岁早期教育有着重要的启示作用。 相似文献
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0~3岁婴幼儿早期教育是终身教育的开端.我国0~3岁婴幼儿社区早教服务处于起步阶段,存在诸如社区各行政部门配合不紧密、民办早教机构办学不规范、依托幼儿园引领社区早教发展效果不佳、早期教育研究成果薄弱等问题,应通过科教宣传,转变社区成员早期教育观念;形成合力,构建0~3岁婴幼儿社区早教服务体系;典型引路,推进社区0~3岁婴幼儿早期教育指导工作;加强培育培训,推进早教师资队伍专业化建设等措施. 相似文献
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随着社会竞争日益激烈,早期教育越来越受到家长重视.本文从家长对0-3岁婴幼儿早期教育的现实需求、早教机构的诸多问题以及幼儿园为0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的优势和创新等三个方面阐述了示范性幼儿园为社区0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的必要性和现实性. 相似文献
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积极推进0~3岁婴幼儿早期教育已成为全球性的发展趋势。上海市初步建立了以社区为依托的早期教育公共服务机制与网络。但调查发现,上海市0~3岁婴幼儿家庭对早教服务的需求与政府和社会实际能提供的早期教育服务之间存在一定差距。为了进一步促进0~3岁婴幼儿早期教育的健康发展,政府应进一步提高对早期教育重要性的认识,制定相关的社区服务和家庭支持政策;社区应整合多方资源,提供多元的早教服务;家长要明确自身的教育职责,积极参与早教活动。 相似文献
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付延风 《常州师范专科学校学报》2013,(6):109-111,117
0～3岁婴幼儿社区早期教育公共服务作为服务型政府建设中的重要环节,越来越引起世界各国政府的高度重视。文章介绍了国外婴幼儿社区早期教育公共服务经验,可为科学构建我国婴幼儿社区早期教育公共服务体系提供参考借鉴。 相似文献
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随着社会的发展和科学进步,0岁～3岁婴幼儿教育越来越受到人们的关注。保障0岁～3岁婴幼儿充分享有早期教育的机会与权利,是社会文明进步、教育优质发展的重要表现。为确保0岁～3岁孩子的良好教育,2010年雨花台区在铁心街道率先成立了早期教育服务指导培训中心。在全新教育理念引导下, 相似文献
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长期以来，学前教育重点在3～6岁幼儿的教育，幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段，0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育，首先要解决师资问题。近年来，我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作，以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。 相似文献
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长期以来,学前教育重点在3～6岁幼儿的教育,幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段,0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育,首先要解决师资问题。近年来,我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作,以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。一、建构早教师资培训保障机制1实行持证上岗的管理制度孩子年龄越小差异越大,0～3岁的婴幼儿与3～6岁幼儿,无论在心理特征上还是在行为方式上,都存在较大差异。教师必须基于孩子的身心特点展开教养工作。因此,从事0～3岁婴幼儿教养工作的教养… 相似文献
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近年来，随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深，让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切，学前教育开始向下延伸至0～3岁。为此，我们杭州市萧山区通过构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，旨在形成教育的正向合力，共同推进0～3岁婴幼儿的教育。 相似文献
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为了深入研究河北省03岁婴幼儿家长早期教育认知水平现状,研究者采用问卷法对河北省地区03岁婴幼儿家长早期教育认知水平现状,研究者采用问卷法对河北省地区03岁婴幼儿家长进行调查,发现广泛存在婴幼儿家长对早期教育认知水平不一的现状。要改变这一现状,需加大早期教育知识宣传、创设良好的早期教育环境、提高家长自身教育素质,从而促进幼儿更好地健康成长。 相似文献
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和秀梅 《黑龙江教育学院学报》2010,29(7):46-47
对0~3岁婴幼儿进行早期教育,要了解婴幼儿身心发展的特点,坚持顺其自然、以婴幼儿为中心的原则,运用多感官体验的方式,注重言语沟通的重要性,以此达到对婴幼儿科学教育的目的。 相似文献
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0-3岁婴幼儿早期教育直接关系到人的整体素质和我国未来人口的全面发展。笔者通过对2011年上海市18个区县的0-3岁婴幼儿早期教育情况进行全面调查,结果发现:祖辈带养成为主要的养育方式、家长对早期教育的重视程度都很高且决定孩子综合发育水平的高低程度、家长比较重视智力开发,忽视其他能力的培养。最后提出了加强0-3岁婴幼儿早期教育质量的思考与建议。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(11)
在社会发展中,人们对婴幼儿的早期教育愈加重视。为使婴幼儿能够在日后全面发展,许多家庭都认识到了音乐教育的重要性,并在幼儿0~3岁时就进行启蒙。但在实际的家庭音乐教育中还存在许多问题亟待解决。因此,本文对0~3岁婴幼儿早期家庭音乐教育的现状进行了调查与分析,以供参考。 相似文献
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王玲 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
近年来0—3岁婴幼儿早期教育的研究日益受到重视,亲子综合课程是0-3岁婴幼儿早期教育课程中必不可少的内容之一,而高职高专担负着培养优秀师资的重要责任,如何在高职高专学前教育专业0—3岁早期教育方向课程中设置亲子综合课程?怎么进行教学?课程效果如何?本研究围绕这一思路进行了初步的探索和尝试。 相似文献
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早期教育的年龄范围从广义上讲是指0～8岁,而本文将其缩小至狭义层面,即0～3岁婴幼儿。从这一角度讲,早期教育是指对从出生到3岁婴幼儿的身心发展给予关心、干预和教育的过程。自20世纪80年代以来,中国对早期教育的认识日益深化, 相似文献
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早教师资队伍建设水平直接影响着0岁～3岁婴幼儿早期教育质量。对眉山市55所早教机构和185名0岁～3岁婴幼儿家长进行调查，发现眉山市早教师资人才总体数量不足，专业化水平不高，早教机构和0岁～3岁婴幼儿家长对早教教师的专业知识、专业能力、专业理念和师德素养提出不同程度的要求，高职院校申办早期教育专业具有广阔的发展前景。建议从国家层面制定《早期教育教师专业标准》，规范高校早期教育专业人才培养，校企深度融合，构建早教教师职前职后贯通培养体系。 相似文献