共查询到19条相似文献，搜索用时 671 毫秒
1.
西方共和主义传统中的多元权力观 总被引：2，自引：0，他引：2
西方共和主义传统中的多元权力观是西方社会以阶级分裂为特征的社会结构状况在权力观上的必然反映。这种多元权力观的基本内涵体现为“权力主体的分裂”、“权力机构的分立”和“共识性规则下面的制约平衡”三个互相联系的方面。这种多元权力观是我们观察和分析西方政治制度的一个重要视角。 相似文献
2.
21世纪以来,西方国家接连爆发种族冲突和恐怖袭击事件,多元文化主义理论受到学术界的质疑和批判,多个国家的政府首脑公开宣布多元文化主义政策以失败而告终,许多国家转向采取公民整合政策来增强社会凝聚力和国家认同。相比之下,我国坚持和发展中华优秀传统文化中“和而不同”的价值理念,形成了“多元一体”的民族工作思想,辩证地处理“多元”和“一体”的关系,既承认和尊重“多元”,但又不将这种“多元”本质化、固定化,找到了一条中国特色解决民族问题的正确道路。“多元一体”民族思想已经成为中国共产党关于加强和改进民族工作的重要思想的重要组成部分,在以铸牢中华民族共同体意识为主线的新时代民族工作实践中,坚持“多元一体”民族思想,是正确把握共同性和差异性、中华民族共同体意识和各民族意识、中华文化和各民族文化三对关系的重要指导原则。研究通过描述多元文化主义由兴盛陷入困境的过程,讨论其中的原因,在比较当中加深对我国“多元一体”民族思想优势的认识。 相似文献
3.
阿尔都塞基于唯科学的和结构主义的立场,在矛盾问题上反对“一元决定”论,主张“多元决定”论,认为黑格尔关于自然、社会、精神的矛盾及其发展观是“一元决定”的还原主义;马克思主义则认为矛盾是“多元决定”而非“一元决定”的结果,社会、历史是“多元决定”而非还原主义的产物。阿尔都塞的“多元决定”论既有合理因素又有片面性。 相似文献
4.
精英主义与多元主义--政治社会学两种基本理论模式述评 总被引：1，自引：0，他引：1
曾琼 《新疆教育学院学报》2004,20(2):1-3
西方政治社会中有两种主要的理论模式：精英主义和多元主义。精英主义的基本观点是精英占据着社会结构中顶层的位置。精英主义有保守主义、中庸主义、激进主义三种取向。而相反，多元主义模式将权力解释成分散的，有许多中心，国家并不由单一的精英统治，而是由众多专门的、竞争性的集团统治，这两种模式观点对立。它们的结合产生了多元精英的模式。 相似文献
5.
理想与困境:对美国多元文化教育的再认与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
多元文化主义是20世纪60年代美国“民权运动”的产物,多元文化教育是多元文化主义在教育领域的体现。多元文化主义使美国社会各方面开始反思主流盎格鲁一撒克逊新教文化客观上对少数族群造成的歧视与伤害,在教育政策与实践中进行了一系列调整,这促进了社会的进步、平等与宽容,但也深刻地冲击了美国社会,形成了对美国国民性的重大挑战,从而引起了一些美国公众对多元文化教育的责难与批评,并在政治上也出现了相应的连锁反应,多元文化教育处于发展的困境之中。我们必须清醒认识到,美国多元文化教育是弱势群体的权利诉求行动,是一个理想中的教育路向,它将与“熔炉”主义在相互的碰撞中长期共存。 相似文献
6.
当代西方国家与教育关系研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
国家与教育的关系是比较教育研究的基本问题,当代西方学者对此给予高度关注.西方学者关于国家与教育关系的探讨和论争表现出新自由主义、西方马克思主义、新保守主义、女性主义、制度主义和多元主义等价值取向和多学科、跨学科的多元路径,这些都为我国学者研究国家与教育的关系以及这一关系的现实建构提供了一定的知识资源和理论参照. 相似文献
7.
美国的文化论争与通识教育的变革 总被引：2，自引：0，他引：2
美国通识教育的发展与其社会的文化演进密切相关。一元文化主义控制下的通识教育以传承西方文明、塑造统一美利坚民族为己任,多元文化主义的兴起使通识教育转向对其他文化的关注,将弱势群体的经验和知识引入到教育内容中。20世纪80年代以来美国社会中两种文化发生了尖锐冲突,通识教育也出现了“回归传统”与坚持多元的激烈讨论。围绕着国家和民族归属与认同这一文化核心,美国社会对通识教育改革进行了深入的思考和尝试。 相似文献
8.
什么是多元道德教育?作者认为它是内化或体现了“多元主义”价值观的道德教育,是国际化时代民族及文化的交往、变迁与融合对道德教育的宏观要求.本文论述了道德发展理论的“多元主义”价值观,并对西方几种典型的多元道德教育理论作了评价. 相似文献
9.
李鸿斌 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
中西伦理价值观比较李鸿斌“人人为我，我为人人”和“人人为自己，上帝为大家”是中西方两种不同的人生信条，可分别概括为人情主义和个人主义。为什么中西方的人生信条会有这种不同？它们在各自的社会中有什么功能？本文试就它们的形成原因、社会功能作一租浅比较，挖掘... 相似文献
10.
卢衍鹏 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,30(2):262-266
文艺学知识形态建设中存在本质主义、反本质主义、建构主义等三种不同的思维方式。本质主义表现在文艺学教材、文学批评实践等方面,反本质主义通过反思经典知识颠覆传统、用“日常生活审美化”重构文艺学知识形态,建构主义反思与重绘文艺学知识“场域”、凸显“关系主义”的文艺学知识形态。文艺学知识形态中多元思维方式应该形成一种和谐关系,需要进行自身清理,凸显当代性和社会使命感,加强对自身建制、学科理念进行批判性反思。 相似文献
11.
徐丹 《清华大学教育研究》2007,28(6):21-31
克拉克.克尔提出的"多元巨型大学"是介于观念与理念之间模棱两可的一种哲学表达。克尔将"多元巨型大学观"的历史逻辑建立在大学发展史中的多元主义传统上,认为现代大学是多元巨型大学,即多元的、异质的、矛盾的机构,类似一座充满无穷变化的城市。这种以多元论为哲学基础的观念要求"内在的崩溃",对大学理念的传统分析作出了里程碑式的贡献。但是,无论作为观点本身的"多元巨型大学观",还是它所指向的作为机构的多元巨型大学,都有无法祛除的弱点。 相似文献
12.
NIGEL GRANT 《比较教育学》1997,33(1):9-28
This article considers the education of minorities and offers the concept of markers of identity; currently the most notable are nationality and citizenship but these may change, particularly during periods of crisis. Cultures can use minimal markers. Individuals may switch cultures and adopt conspicuous characteristics as a symbol, but culture switching may be incomplete and many are intermediates or have multiple identity. A plural society can be an opportunity rather than a problem for the majority as well as minority groups. If majority populations are to be members of an international community they have to learn how to relate to other cultures. An education system will reflect the norms of the host society and minorities need to learn the language and mores; the harder question is the degree of adaptation required and the compatibility of their own culture. Policies range from assimilation, through limited assimilation and pseudo-pluralism to pluralism. There has been some shift to pluralism but much work remains to be done. 相似文献
13.
杨建良 《湖南第一师范学报》2005,5(2):105-107
信息技术能为学生多元智能发展搭建活动平台、提供多样化的学习资源、学习工具和评价手段。从资源、环境设计、专题学习、合作学习、多元评价等角度来看，运用信息技术是促进学生多元智能发展的有效途径。 相似文献
14.
教育公平是现代教育发展的基本诉求之一。但是,有关讨论并未意识到,不同教育公平观在基本原则上存在分歧,并且秉持不同原则的教育公平观对教育部门的设计、对教育与社会的关系定位都十分不同。为了澄清我们的教育公平理想,很有必要深入检讨其基本原则。为此,文章区分出基于平等原则的教育公平和基于多元正义原则的教育公平两个观念。随后,在批判分析的基础上,我们认为基于平等原则的教育公平观较难满足当前教育公平的核心诉求;由于多元正义原则与教育的个性化原则之间相互匹配,所以基于多元正义原则的教育公平观更为可取。 相似文献
15.
李满意 《海南师范大学学报(社会科学版)》2006,19(4):125-127
文化一体论，文化相对论，文化冲突论，在全球文化争鸣中颇具代表性，但是其各有偏执。新辩证观文化多元论则从更全面、更现代的角度更好地诠释了多元文化中同—性和差异性的辩证关系。这种文化观对于当下和将来世界文化的交流和发展有着积极的建设意义。 相似文献
16.
Cultural pluralism and education: The Israeli case 总被引：1，自引：0，他引：1
Yossi Yonah 《Interchange》1994,25(4):349-365
Israeli society is often viewed as a Western democracy committed to values characteristic of this type of political system. Cultural pluralism is one of these values. The purpose of this paper is to examine the place of this value in the context of Israeli society, and in particular in its educational system. The paper raises serious doubts about the commitment of Israeli society to the value of cultural pluralism, especially in the educational domain. It is argued that the guiding ideology of the Israeli educational system is that of nation building, which aspires to cultivate a shared system of national values and common culture and inculcate them in its school children, thus leaving little room for the value of cultural pluralism. Furthermore, it is argued that the proposed integrative national and cultural agenda leaves no room for Israeli Palestinians, and favours the culture and traditions of Jews of European and American origin and is biased against the cultures and traditions of Jews of Asian and African origin. 相似文献
17.
价值多元视角下的道德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
程红艳 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(1):44-48
人们的行为有目的和手段之分.所谓价值多元即承认行为所指向的最终目的,如健康、财富、知识、权力等皆为合理,无论其短暂还是永恒,但对于行为手段的评价必须依赖于社会共同生活中的法律、道德和常识.目前,对个人利益的承认为价值多元化提供了条件,但它并不必然会促进价值多元的出现.虽然价值多元已成为人们熟知的名词,但是当前价值多元仍只是主流价值观的补充,同时人们对价值多元的认识还有很多误区.在价值多元的背景下,应出现多种价值观的角逐,达到个人和社会、国家和世界、物质利益和精神追求等相互对立价值之间动态的平衡.价值多元视角下的德育,更强调德育的开放性、丰富性和相关性,注重从传统文化中吸收更多的精神资源,更加强调理性和共识. 相似文献
18.
Erik De Vreede 《欧洲师范教育杂志》1990,13(3):129-140
In this article some basic concepts in the field of education in a plural society are discussed and defined. A distinction is made between various forms of plural education, which is the generic concept for all educational reactions to the plurality of a society. This distinction is based on the target group, purpose and general orientation of these reactions. The ensuing discussion of the various forms of plural education results, among other things, in a critique of multi‐ and intercultural education and the proposal of a pluralist education. The third and last section deals with some perspectives for teacher education.
19.
杜春良 《临沂师范学院学报》2001,23(2):21-22
随着改革开放的深入，当前人民内部矛盾呈现出了诸多主体趋于多元、经济利益性凸显、关系越来越复杂等与过去不同的特点。要在继承和发挥传统的基础上，坚持正确的原则，使之纳入到符合社会整体要求的轨道。 相似文献