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普通高职、对口高职学生学习动力与能力状况分析及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
王桂玲 《青岛职业技术学院学报》2004,17(1):54-56
本文运用调查数据研究了普通高职学生和对口高职学生的学习动力、学习能力状况，对比分析了普通高职、对口高职学生学习动机、学习心理，提出了解决高职生中学习动力、学习能力方面存在问题的对策。 相似文献
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学习兴趣与动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习能力和效率就会大大提高。信息技术的运用可以在解决这个难题上发挥优势。传统的教学是运用语言的描述、文字的说明和实验的演示来完成的，语言具有不确定性、变动性大的特点，文字的说明又比较抽象，而实验的演示只能给学生以结论，微观现象难以描述，这些都大大降低了学生学习的兴趣。 相似文献
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三维教学目标是新课程语文教学的一个亮点。在语文综合性学习的目标中，重视学生的探究学习能力是一个突出特点。在知识与能力方面，要渗透探究学习的方法，比如，能提出学习和生活中的问题，带着问题搜集资料，带着问题共同讨论，探讨解决问题的办法，尝试运用语文知识解决生活中的简单问题；在过程与方法上，从提出问题、搜集资料、独立思考到共同讨论，一直到最后的学习成果的展示，都有一条探究的红线贯穿在综合性学习之中，既有兴趣、情感的激发，又有学习方法的渗透；在情感态度价值观方面，培养学生的好奇心和求知欲，激发解决问题的强烈愿望，逐步培养探究的恒久兴趣。 相似文献
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戴华 《高等教育研究(成都)》2006,22(4):45-47,70
合作学习可帮助非英语专业大学生学习英语的自主性。但在运用合作学习的教学过程中，会出现各种问题，从而使合作学习流于形式。本文从教师的角度出发，指出英语课堂中合作学习教学出现的问题厦原因，并提出解决问题的相应对策。 相似文献
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易毅 《中国基础教育研究》2006,2(7):130-130
学生研究性学习是在老师的指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的学习，问题的提出，方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成的模式。研究性学习过程应注意以下几点： 相似文献
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赵隽 《中国教育科研与探索》2006,(6):135-135
研究性学习是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方法获取知识和运用知识的学习方法。就学生来说，是学生从自身发展的需要。运用有关的知识经验和思维方法再次研究教科书的间接知识足一种“再创造”学习。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学习的学习活动。在研究性学习中。教师要组织学生从自身生活和社会生活中选择和确定他们感性趣的研究去发现问题和提出问题，收集各种信息。对培养学生创新思维的教学提供不可替代的作用。研究性学习是笔者在小学语文教学实践中的一些初探。 相似文献
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科学探究学习是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生在科学探究中学会表达与交流，学会与他人合作。不但亲身体验了知识产生的过程，又运用了知识去解决问题。掌握了获得知识的基本方法，获得了终身学习的能力。 相似文献
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数学学习过程是一个由输入、相互作用、输出三个阶段组成，它的优化和有效是一种超越于程序化学习之上的，使学生作为主体随时监控与调节自身的学习过程。本文针对数学学习中的问题，提出数学学习过程中的自我监控策略：强化认知性自我指导，促进思维发展；提高数学学习的自我效能感，增强主动学习；运用适当的归因训练，转变学习态度，并进行相关的实验研究。 相似文献
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研究性学习就是让学生自己思考做什么、怎么做，而不是让学生直接接受教师的结论。学习的过程，就是学生从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。研究性学习是从问题出发的， 相似文献
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张卫红 《合肥教育学院学报》2006,23(4):138-140
通过分析我国大学英语课堂教学的现状及面临的问题，探讨了美国教育学家倡导的合作学习理论并阐述其在大学英语教学中的运用。通过实践，结论是合作学习法能够提高学生的英语综合能力，创造良好、宽松的课堂环境，增强学生学习的主动性，是对传统教学的补充。 相似文献
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美术新课程标准从美术学习方式出发，提出以学生自主性、探索性学习为基础，学生通过亲身实践取得直接经验，培养信息收集和处理能力，提高综合运用所学知识解决问题的能力，并学会同学间的交流与合作，体现了鲜明的时代特色，该文就这一问题进行了初步探讨。 相似文献
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本文提出数学习题的研究性学习的一种模式：一、创设情境，提出问题；二、一题多解，比较评价；三、一题多探，推而广之；四、重视运用，深化认知，并以实例说明其数学过程． 相似文献
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探究式学习是对远程学习过程中遇到的问题作积极主动的钻研、探索和研究，以求得对问题的科学解决的一种自主学习方式，也是由“自学准备、阅读理解、质疑解疑、验证检测评估、知识运用与创新”等环节组成的既相对完整又往复循环的一个学习过程。 相似文献
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一、初中生物“研究性学习”的概念界定
研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。 相似文献
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一、创设激发学生学习兴趣的情境
建构主义学习理论认为，情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入身临其境的真实情境；通过学习者的协作，对学习资料搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果进行评价；在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述，让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标：对学习内容深刻而全面的理解和掌握。 相似文献
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研究性学习是一种积极的、多层面的学习过程，包括观察问题、提出问题，并通过浏览书籍和其他信息资源，发现什么是已经知道的结论，哪些是还没有解决的问题，并依此制定自己的学习计划。在这样的过程中，学生们会全神贯注地去“发现”和“创造”，学会思索并采取行动。行动引发思维，而且这种思维方式绝对不同于“仅仅接受、聆听和记忆教师讲解的内容”的思维方式，而是一种自己去领会、发现并运用所学的概念去获取新知识的思维方式。由于研讨中的思维方式没有更多的禁锢，使学生能产生更多的新的观点和看法，脑海里会时时带有“为什么会发… 相似文献
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提问是自然科学教学的基本环节，提出的问题恰当与否，会直接影响学生的学习态度、学习兴趣、学习方法和学习能力的提高，更会影响学生对知识的掌握和运用。有效的提问能引发学生良好的心理活动，促进他们的思维能力的健康发展，是成功教学的必要基础。 相似文献
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本文针对协作学习系统存在的协作应用服务层适应性差，不能按学习者的需求，动态组合虚拟群组及协作学习过程中的工作流式服务的关联等问题；提出了一种运用本体理论、CSCL原理和知识库技术，构建协作学习平台的解决方案。重点讨论了基于本体的协作学习平台的体系结构和协作感知模型的知识库构造等问题。 相似文献