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1.
常丽 《商丘师范学院学报》2004,20(4):177-179
在实证主义、现象学和释义学的影响下，西方心理学形成科学主义和人文主义两种价值取向。它们既促进了心理学的发展，又使心理学面临着分裂的危机。而在科学人文主义科学观的指导下，心理学的统一是有可能的。 相似文献
2.
心理学两种主义与西方心理学的发展、危机、繁荣 总被引：6，自引：1，他引：5
彭彦琴 《赣南师范学院学报》1999,(4)
心理学中一直存在着两种主义即科学主义和人文主义。在对西方心理学脉胳的疏理、危机的剖析、未来的前瞻中,可窥见西方心理学发展的动力、危机的根源、繁荣的契机均与两种主义息息相关。只有在科学人文主义的科学观指导下,心理学才能真正成为２１世纪的学科带头人。 相似文献
3.
张春妹 《赣南师范学院学报》2003,(4):49-52
心理学各流派一直呈现出科学主义和人文主义两种主义的对立,这是不同的哲学思想和当时的唯科学主义的科学观影响的结果。心理学学科对象的复杂性和特殊性要求现代心理学应在科学人文主义科学观的指导下,运用非线性动力学的方法论,谋求统一的完整的心理学理论。 相似文献
4.
试论心理学的整合—科学主义与人文主义整合的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
胡中锋 《华南师范大学学报(社会科学版)》1998,5(5)
科学主义与人文主义作为两种哲学思潮,对心理学的发展产生了巨大的影响.心理学的发展沿着两条道路在前进:一条是科学心理学的发展道路,它从一开始就深深地打上科学主义的烙印,在其100多年的发展中,走过了一条曲折、迂回的道路:另一条是人文心理学的发展道路,虽不是主流,但却连绵不绝,显示出强大的生命力.曾经,科学主义与人文主义是何等的对立.但是,当前科学主义与人文主义正趋于整合.那么,心理学将何去何从?本文试图从心理学的发展历程中给出心理学未来走向的一种推测. 相似文献
5.
科学主义心理学盲目坚持单一的科学主义取向 ,忽视了心理学研究的特殊性和复杂性 ,陷入了进退维谷的窘境。科学主义心理学家应转变视角 ,主动寻求与人文主义心理学的契合点 ,逐步摆脱困境 ,构建成熟的心理学理论体系。 相似文献
6.
段同艳 《淮南师范学院学报》2007,9(2):1-3
心理学中的两种文化是西方社会中科学主义与人文主义两种对立文化在心理学中的反映。心理学中的两种文化对心理学的发展产生深刻的影响。文章从心理学中两种文化的存在、两种文化的哲学根源、两种文化的分裂及其对心理学的影响等方面进行阐释，为心理学的研究与发展提供清晰的线索。 相似文献
7.
马世栋 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(3):17-20
研究证实，现代心理学中存在着“科学”与“人文”两种文化之间的分裂与冲突。科学主义研究方法的局限性受到了批评，首先，实证主义的研究方法抹杀了“人”的存在，割裂了人性；其次，它忽视心理现象与人的存在的社会历史性；另外，科学主义的研究方法所提倡的“价值中立”说，既在操作上不可行，同时也压制与扼杀了弱势群体的观点、愿望和呼声。人文主义的研究方法也因片面夸大情绪、需要与非理性体验的作用，具有神秘主义色彩而受到批评。总的说来，片面强调科学或片面强调人文的研究方法，对心理学的发展都会产生消极作用。基于此认识，当代心理学研究方法的发展，有三个主要趋向：整合两种文化，实现心理学中两种文化的统一；将人文与社会科学的一些研究方法引入心理学研究领域，重视文化、历史与社会环境因素在心理学研究中的重要意义；心理学的本土化。 相似文献
8.
人文主义教育与科学主义教育思潮评析 总被引：3，自引：0，他引：3
科学主义教育是与人文主义教育相对立的教育思潮，它渊源于西方古典主义时期。在近代科学革命和工业革命发生之,科学教育在学校中逐渐取得“霸权”地位，人文主义教育和科学主义教育思潮构成了教育史上绵延不绝的紧张关系。后者最终获得了事实上的胜利，并舍弃了早期所具有的人文主义色彩，使现代教育的价值取向明显偏向于功利主义，实用主义和机械主义。 相似文献
9.
试论心理学研究中科学主义与人文主义的冲突与趋合 总被引：5，自引：0，他引：5
郑红 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
从整个发展历史看，心理学形成了以科学主义研究取向为中心和以人文主义研究取向为中心的两大阵营，在研究策略、模式、范畴等方面展开激烈的争论；科学主义研究取向试图扼杀其它心理学研究取向未果，人文主义研究取向力图与之抗衡不支，从而造成心理学的“不统一”危机；自２０世纪６０年代以来，认知革命、后现代哲学思潮和本土化运动的推动，给心理学发展带来了新契机，这两大阵营日趋弥合。面对这种历史发展形态，我们必须确立辩证唯物主义和历史唯物主义的指导思想，实现研究多元化，加强理论建设，并促进本土心理学研究，才能进一步深化心理学研究 相似文献
10.
孙玉丽 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(4):95-96
科学人文主义教育观是建立在科学人文主义之上，以科学主义为基础，以人文主义为价值方向的教育观。这种观念的构建具有一定的哲学基础，其一是矛盾论，人的发展与社会发展的对立统一决定了科学主义教育与人文主义教育的有机整合；其二是价值论；按照价值选择中统一性与偏移性相结合的方法论；以科学主义教育为在点，实现科学主义教育与人文主义教育的价值统一。 相似文献
11.
心理学自建立之初起就存在着“科学主义”与“人文主义”两种对立的认识，同时认为心理学具有科学性的几种观点也各不相同，本文以现代的“科学标准”为根据，从心理学的定义、特征入手，分析探讨了现代心理的科学特征和科学性以及心理学的发展方向。 相似文献
12.
陈英敏 《聊城师范学院学报》2005,(4):118-121
心理学的“元叙事”——科学主义心理学由于过分强调“方法中心”、“唯实证主义”而使整个心理学陷入危机，后现代主义的“解构”、“去中心”等观点为心理学的发展提供了新的语境和思路。以后现代主义为依托的后现代心理学对科学主义心理学展开全面解构和批判．提出了许多有价值的观点，但未免矫枉过正。心理学的发展应从科学主义心理学和后现代心理学中汲取精华。建构一种多元取向的大心理学观。 相似文献
13.
科学观是学科发展的前提。西方心理学史上一直存在着科学主义心理学的科学观与人文主义心理学的科学观的对立。虽然两种心理现也试图融合,但仍然不能使心理学走出危机。这不能不引起我们对这个问题及心理学科学现重建的思考。新的科学现只能是“有差别的统一”的“星丛观”。在这种科学观的指导下,心理学的研究才能真正解决人的心理问题,心理学才能成为一门科学。 相似文献
14.
心理学研究中的科学主义取向和人文主义取向 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学是研究的人心理与行为的科学。由于人既有自然属性又有社会属性，因此心理学研究在保持自然科学取向的同时，亦将保留人科学取向，在新的科学视野中体现人的价值．关注人的本质；同时又在新的人视野中追求科学的价值，实现人类的幸福。最终在人类的社会生活中．实现科学主义和人主义的结合，实现人类与社会的协调发展。 相似文献
15.
桑代克在尝试教育心理学科学化的同时,背离了詹姆斯、杜威等教育心理学的祖父辈人物与教育亲和的思想传统,从对学校教育问题有真实兴趣转向了蔑视学校教育实践,造成了心理学家对教育的一种傲慢态度。同时,也在教育心理学内部形成了两种对抗的观点:一是视教育心理学为普通心理学研究的一个应用领域,是实验心理学在教育领域的延伸;二是视教育心理学为教育情境中人类行为的科学研究,是一门独立的应用性学科。教育心理学领域中这两种观点的分歧,究其本质,是两种科学观的对立,反映了心理学中科学主义和人文主义两种文化的对立。新近在心理学、教育学中兴起的循证实践,在方法论层面为超越两种教育心理学的分歧提供了可供选择的途径。 相似文献
16.
述评中国心理学思想史的两大研究视角 总被引：1，自引：0，他引：1
科学主义视角在至今为止的中国心理学思想史研究中处于主导地位 ,但有学者反思这一研究视角的得失之后提出了人文主义视角。本文在述评这两大研究视角的基础上 ,主张在未来的中国心理学思想史研究中 ,既要适当兼顾心理学的科学主义视角 ,又要以心理学的人文主义视角研究为主。 相似文献
17.
实证主义与西方心理学有着共同的哲学思想渊源,探究实证主义与西方心理学的关系,能更好地理解西方心理学何以出现了科学主义取向的心理学,亦能理解人文主义取向的心理学出现的必然.作者从实证主义的自身发展、实证主义与西方心理学结合的原因、实证主义对西方心理学的影响及西方心理学的两种研究取向及启示四个方面进行论证. 相似文献
18.
科学主义与人文主义如何整合 总被引：3，自引：0，他引：3
科学主义哲学的基本内核是将自然视为自然物，把一切现象“物本－－物化－－对象化”，寻求自然界客观规律的认识途径和对自然的征服、开发和利用，坚守工具理性、功利主义的价值取向。人文主义哲学的基本内核则是以人性为出发点解释一切现象，把一切现象“人本－－人化－－主体化”，形成从对客观世界的求索转向对人自身的体司，坚守价值理性、道德主义的价值取向。科学主义和人文主义的整合途径是：尊重科学，承认科学思维的价值；反思知识内涵，强调科学知识和人文知识的统一；理解知识的发展与劳动力的发展和社会的发展是同一的历史过程；关照可持续发展的理念；建构新的伦理规范。 相似文献
19.
沈晓平 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2013,(6):869-872
随着我国高等教育进入大众化、普及化阶段,以及教育的目的已逐渐从过去单一的社会本位向兼顾社会本位和个人本位的方向转变,当前高校传统教学管理模式的转型已显得十分急迫。基于“经济人”人性假设的以科学主义为价值取向的教学管理与基于“社会人”人性假设的以人文主义为价值取向的教学管理是两种主要的教学管理模式,这两种价值取向的教学管理模式都有其合理的一面,但也存在一定的局限性。鉴于高校教学管理主体的两重性、对象的主客观性、内容的复杂性、流程的规范性,基于“复杂人”人性假设的科学主义与人文主义相融合的科学人文主义应是我国高校教学管理模式转型的价值取向。 相似文献
20.
从类哲学看心理学的分裂与统一 总被引：3，自引：0，他引：3
心理学分裂的根源在于对人性认识的分歧,科学主义心理学将人性视为物性,强调人的自在性和自然属性;人文主义心理学将人性区别于物性,强调人的自为性和精神属性。对人性的不同认识,促使二者在研究对象、研究方法和理论建构上尖锐对立。从类哲学的角度看,科学主义心理学和人文主义心理学对人性的认识都是片面的,没有上升到类哲学的高度。类哲学是时代的精神,对人性的认识是历史与逻辑的统一。所以心理学的统一应该以类哲学为哲学基础,以实践为研究的原则,以提升人的类本质为目标。 相似文献