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体育课堂教学中重难点的有效突破 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课堂教学的重难点是根据教学目标而设定的,重难点突破是为达成本次课的教学目标而服务的。所以,体育课堂教学中的重难点的设定,是实现教学目标的首要问题。体育教学重点是指学生在课堂学习中必须掌握的基本技术技能,难点是指学生综合运用基本技术所表现的能力或态度。如何在体育教学中确定重点和难点及突破？这就需要我们每一位体育教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索、归纳。这个重难点应该是符合学生的实际、符合教学发展的实际。本人就体育教学中重难点的确定和突破谈些自己的看法。 相似文献
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中小学体育教学中有效利用比赛法的策略探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在中小学体育教学中,根据中小学生的身体和心理特征,如何进行比赛的修改和简化来达成一定的教学效果,是我们中小学体育教师需要对症研究和解决的问题。本文从中小学体育教师使用比赛教学时所存在的问题出发,探讨几种改变和简化比赛的方法,例如得分容易法、器材场地改进法、增加成功达成目标机会法、增加团队或小组一起参与活动机会法、改变得分规则法等等,做出的所有调整是为了达到体育教学的效果。 相似文献
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体育新课程拓展了学习维度,但并没有提供实施"身、心、社"三维健康目标的范例和方案,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了一线的体育教师,这对习惯于以传统思路进行教学设计与实践的教师来说难以整体把握教学内容与教学进程,在实际的操作过程中出现这样那样的问题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战,我市启动了"小学体育主题单元教学的研究",笔者通过探索与实践,对"主题教学单元的设计"有了一定的理性认识与思考,现阐述如下,请专家、同仁批评指正。 相似文献
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目标教学法运用于体育教学,主要是指体育教师按某一教材的单元教学计划,对每课学生的学习提出明确的目标,并根据学校的条件为学生达成学习目标提供相关的学习内容、场地、器材及有关资料,让学生根据自己的水平及爱好选择自己喜欢的学习内容进行教学活动。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(7)
<正>一、从新课程理念探讨中寻找热点新课程理念在实践课堂教学中得到不断尝试,有效引领一线体育教师课堂教学的不断发展。在新课程理念的引领下,体育实践教学碰撞出一些具有参考价值的热点问题,值得一线体育进行研究。如,义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)指出,如何落实目标引领教学内容,如何有效进行运动技能的评价研究等。这些都是新课程理念碰撞赋予课堂教学新内涵的研究点。又如,基于不同水平阶段的运动技能目标要求,从体能、技能、运用三个维度思考单元教学设计、实施单元教学和实施系统衔接教学等,不断探索新课程理念在实践教学中的内化、细化操作的思考,这些都可以成为小课题研究的热点问题。 相似文献
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体育教学目标是体育教学的核心,只有达成教学目标的课才能称得上是有效的体育课,这也是体育教师所追求的目标。体育教学目标统领教学内容,教学内容的完成能体现不同的教学目标,所以教学目标的制定要有针对性,目标的表述也要明确,不可含糊其词,否则就是不明确的目标,或者是无法完成的目标,甚至说是无效的目标。关于教学目标的表述,在体育教学中还存在诸多不足,这是因为体育教师对此环节没有引起足够的重视,导致写在教案上的目标成了一个摆设。下面以在大连举行的“全国第三届中小学体育教学观摩展示活动”教案中目标的表述为例,谈一下自己的观点,与大家交流学习。 相似文献
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<正>编写教案是设计思想的外化,是将教学设计理念实现操作化的关键步骤,也是整个体育课堂教学设计中的核心。编写教案同时也是一个较为复杂的系统工程,诸如教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学组织、教学情境、教学评价等许多相关因素都有对应的基本要求,需要体育教师在编写时一一加以注意。这些因素的编写要求经过长期的实践,已经有了许多成熟的研究成果,并成为广大体育教师编写教案的重要依据。然而自新课程改革以来, 相似文献
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体育教学有效性,即体育教学活动达成体育教学目标的有效程度。随着高中体育新课程改革的进一步发展,提高高中体育课堂教学的有效性也就成为了当前我国体育课程改革的需要,同时它也是提高体育教学质量的需要,是实践科学发展观的需要,是教育教学规律的需要,更是实现快乐体育的需要。作为一名高中体育教育工作者要改变传统的高中体育教学,努力的提高体育课堂教学的有效性,使我们的学生有一个健康的体魄可以投入到社会主义建设事业中来。本文浅谈高中体育教师如何提高体育课堂教学的有效性,以期与各位同行共同探讨。 相似文献
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《体育教学》2012,(8):4-9
体育学习评价是体育课程教学的重要一环,是促进学生达成学习目标与培养学生学习能力的重要手段,在新一轮基础教育体育课程改革中引起了特别的关注。为了有利多方面收集评价信息,准确反映学生的学习情况．充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能,体育学习评价改革也引进了多元评价的理论。但由于我们对这一理论还缺乏深入的研究,更缺乏实践的经验,因此许多中小学体育教师在教学实践中感到比较茫然。课程标准虽然经过了修订,但有关学习评价的内容仍然显得不够明确具体,多元评价的理念还难以得到正确的贯彻落实,评价的功能也未能得到充分的发挥。为此我们组织这一专题研讨,希望有助于促进体育学习评价理论研究与改革实践的深入发展。 相似文献
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<正>广大体育教师每个学期初都要制订体育教学工作计划、单元教学计划等,既是对该水平教材整体理解与把握的需要,又为体育教师制订课时计划提供了更加科学的依据。其中体育单元教学计划,对指导体育课堂教学显得更为重要。人教版《体育》指出:"单元体育教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标,对学期体育教学工作计划的深化和具 相似文献
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<正>在中小学体育教学评价中,学生自评在目前的体育教学实践中还难以操作,包括学生自评在内的多元体育教学评价也就成了课改的难题之一。笔者在实践研究中发现,在体育单元教学前实施学生自评,自评行为可以有效促进学习目标的达成,还能以自评为依据进行分组教学和分层考核,更有效地发挥多元评价的促进作用,提高体育课的教学效果,发挥出学生自评的科学性、实践性和操作性。 相似文献
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<正>体育学习评价是指对学生在体育课堂学习效果的检查与评定。它是激励学生积极进行体育学习和锻炼、努力达成体育学习目标的主要手段;也是通过学生的反馈发现教学中存在的主要问题、提高体育教学质量的必要途径;同时又是体育教学管理的重要环节。因此,学生学习评价历来受到广大体育教师的重视。 相似文献
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体育教师的教学技能是近年来中小学体育教学实践比较关注的问题,它不仅关乎体育教学的效果与质量,同时也与体育教师本身的基本素质和能力密切相关。探讨体育教师的教学技能不仅有助于中小学基层体育教师认识体育教学技能的重要性,而且可以介绍实践经验、针对自身的薄弱环节,共同提高教学技能,实现体育教学技能的全面化和标准化之目标。2012年我刊开设"教学技能"栏目,以体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能。本期的讨论主题是"单元教学计划与模块教学计划编写技能的培养与训练"。 相似文献
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新的小学体育课程标准与以往教学大纲相比,它的一个显著变化就是只设定了教学目标,而没有规定具体的教学内容。它给我们教师在选择教材和制订教学计划时留下了宽泛的空间,同时又给我们提出了新的问题和思考。如何根据新课标的精神制订单元教学计划,从操作层面上解决一些实际问题,这是广大一线教师迫切需要解决的问题。本文只想就怎样根据新课标的精神制订好“单元教学计划”与同仁们作一些切磋和商讨。一、单元与单元教学的概念何谓“单元”。专家认为,单元是课的上位概念,即单元是由课组成的,若干节体育课组成了一个教学单元。目前我国普遍… 相似文献