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1.
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《语文课程标准》）,对高中阶段文学作品教学的原则、方法等做了相对详尽的说明和指导。本文拟就《语文课程标准》中所涉及的文学批评方法加以简要地梳理。 相似文献
2.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）于2001年颁布实施。历经七年了。小学阶段六年二轮的实验已经完成．初中阶段第二轮实验也已结束。按一般教育改革的工作程序,也到了总结过去、规划未来的阶段了。 相似文献
3.
重视"过程与方法"提高教学有效性 总被引：2，自引：0，他引：2
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）重申了这一提法：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求． 相似文献
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从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》到《义务教育语文课程课标（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）,这一轮课程改革我们走过了11年。我在认真学习《语文课程标准》基础上,针对课标关于作文教学的“坚持”与“变化”, 相似文献
5.
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布,标志苔我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓,树立新的教学理念,是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广、实验成功的必要前提。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明。 相似文献
6.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）正式把“综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，并把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中， 相似文献
7.
一、领悟课标，紧扣考钢
各地州市中考语文大纲（或“考试说明”）的制定都是依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，（以下简称《语文课程标准》）来制定，所以语文复习首先要知晓《语文课程标准》中“课程目标”和“阶段目标”，如第四学段（7—9年级）， 相似文献
8.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对第二学段（3-4年级）提出了“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯……会使用字典、词典,有初步的独立识字能力”的要求。三年级不再有整节的识字课,识字任务分散在各个环节。怎样才能扎扎实实地落实《语文课程标准》的要求呢？在对人教版小学语文实验教材三年级下册《荷花》一课的教学后,我进行了认真的反思,颇有收获,现将体会归纳如下,与大家共享。 相似文献
9.
陈建伟 《语文月刊(学术综合版)》2010,(11):1-1
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养”,“帮助学生获得较为全面的语文素养”。由此可见,当今中小学语文教育的特殊使命,就是培养学生的语文素养。 相似文献
10.
一、关注和认识——信息化语文课程资源的开发
1.角色定位——做建设者
《基础教育课改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：积极开发并合理利用校内外各种课程资源……积极利用并开发信息化课程资源。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。事实上,我们对课程资源的利用还是比较重视的, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一评价新要求为理论依据,致力于小学高年级语文考试命题改革,并以命题新思路为指向,研究复习新策略,从而有效促进学生语文素养的积淀。 相似文献
12.
一、语文课后练习题的重要价值
我国于2001年6月颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。此后,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相应地于2001年7月和2003年4月公布,这标志着我国中小学语文课程改革的正式启动。义务教育阶段语文课程的总目标所追求的是通过“知识和能力”、“过程和方法”及“情感态度和价值观”三个维度的交融, 相似文献
13.
2004年,在义务教育语文课程改革的基础上,我国普通高中语文课程改革进入实验阶段。根据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神,在《普通高中语文课程标准（实验）》的基础上,一些出版社组织力量,编写出版了不同特点的高中语文教科书供高中使用, 相似文献
14.
田水 《中学语文(读写新空间)》2006,(10):3-4
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文标准（实验）》均对语文课程的性质作了明确的界定：“语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一带有法定性与权威性的解释已不容对语文课程性质作太多随意的争辩。如何正确地认识、理解语文课程标准对语文课程性质表述，才是最为重要的问题。下面我们从几个不同层面去阐释工具性和人文性的统一中的各种要素与关系． 相似文献
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虽然目前实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都对中学生课外阅读的能力要求、读物类型、阅读总量等方面做了明确规定，但中学语文教师在课外阅读的指导丈践中仍存在着一些认识误区：课外阅读是课外的事情，有同然好，没有也无伤大局。 相似文献
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普通高中《语文课程标准》指出：＂为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,……教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。＂＂教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》,研究自己的教学对象,从本课 相似文献
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朗读是小学语文阅读教学中非常重要的方法。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．是朗读的总要求。”关于对学生朗读的评价,《语文课程标准》指出：“注意加强对学生平日诵读的评价．鼓励学生多诵读．在诵读实践中增加积累．发展语感,加深体验与领悟。” 相似文献
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现代阅读认为,一般意义上的阅读,“是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,以下简称《语文课程标准》）。语文的课程阅读也应这样理解：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中对此加以具体化,其导向是很明确的。 相似文献
19.
赵乔翔 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):8-9
我国新世纪初的中学语文教育改革,以教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》为标志进入实验和试行阶段。近几年来,对课标的研究有四个热点：一是将课标与以前的大纲作比较,研究其继承性和变革性;二是结合教改实践中的具体情况,研究课标中的规定和要求如何操作落实;三是对课标中的课程理念、课程资源、综合性学习等概念及其相关表述进行阐释;四是“酷评”,如《语文课程标准批判》《评语文课标的缺陷》《语文课改有无必要》《误尽苍生是课改》等尖锐批判甚至全盘否定课标和语文课改。 相似文献
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教科书,是教学的凭借和依据,是教学内容最基本的载体,是课堂教学活动赖以存在的基础。2001年,随着基础教育课程改革全面启动,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的颁布,语文教科书开始呈现多样化的发展趋势。至今,已有十多套小学语文教科书经全国中小学教材审定委员会初审通过,成为课程标准实验教科书。 相似文献