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村小是国家教育事业的基础。民办教师,曾经支撑着乡村教育的“半边天”,成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今,整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来,断层现象严重。据调查,村小90%以上教师是本地教师,90%以上是民办教师出身,平均年龄在50岁以上。他们相继退休了,村小怎么办?谁再来当村小教师?针对村小布点多、开设班级多、需要教师多、学生人数少的“三多一少”现象,在深入调查摸底的基础上,调整学校网点布局,适当压缩村小数量和开设年级,撤并部分“小”村小,停办部分高年级(让学生转入“大”学校),重点办好联小、点校和交通方便、条件… 相似文献
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农村小学办得如何，取决于校长的管理水平的高低。要创办规范化学校，“村小”校长必须切实提高自己的管理水平，结合学校的实际情况，妥善处理各种矛盾，创造条件，大胆开拓，抓住机遇，不断进取。若把“村小”管理好，必须理顺“村小”校长与学生家长、村干部和中心校之间的关系。 一、必须理顺“村小”校长与学生家长之间的关系 学校工作要取得学生家长的理解和支持，关键在于赢得他们的赞同和信任。 “村小”学生的家长与学校教师不是沾亲带故，就是老友旧居，学校时时处于他们的监督之下。为了自家的孩子，他们一有点不顺心… 相似文献
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<正>随着国家城镇化建设的加速,许多农村学生都转到城镇学校就读;随着我国经济的发展,进城务工的农民工越来越多,农民工子女随同父母进城读书的也越来越多,农村村小的学生越来越少,为此许多地方已经调整学校布局,撤并了许多村小,但很多乡镇还有大量村小,可学校学生数锐减,从几个学生到几十个学生不等,这些学校的学生大多是经济困难家庭的学生,少数是单亲家庭的学生。一些比较优秀的教师随着 相似文献
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乡镇中心小学与村小“一体化管理”是指乡镇中心小学与村小在学校管理、办学资源、师资队伍、教育教学、校园文化等方面实施统筹管理，促进优质教育资源在区域内的辐射、共享。提升乡镇中心小学与村小一体化管理水平，必须强化“以人为本”“多元合作”的一体化管理措施，发挥一体化管理的导向作用。 相似文献
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村小是我国学校教育的最基层,是农村地区“特有”的小学。在村小中,开展体育课外活动锻炼,是实现学校体育教育目的和任务,培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。由于村小在校教师人数少,学生人数少,往往成为管理的“死角”。国家关于课外活动课的精神,在村级小学中执行的力度怎么样,本文对这一问题进行了调查,并进行了分析,对存在的问题提出了合理化的建议。 相似文献
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近日笔者读了刘昌稳老师撰写的《“村小”不该没有教研》一文。这篇文章从资源配置差、工作强度大、信息渠道窄、专业支持弱等几个方面分析了当前“村小”教研面临的困境。笔者也是一名普通“村小”人,在多年的基层教研工作中,觉得“村小”教研虽然困难重重,但是办法总比困难多。“村小”教研也是一片广阔的天地。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”值得注意的是：其中的“本校”指哪一级学校？农村的村小及下伸点小学是否也在其“本校”之例？如果村小及下伸小学也在其“本校”之例， 相似文献
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村小,农村最基层的学校。由于人口出生率长期保持在低水平,加之中考、高考、“农转非”、进城打工等“跳农门”因素,村小学龄儿童正呈不断减少的趋势。近十年来,城镇学校蒸蒸日上,越办越多,越办越大。而村小学生少了,教师走了,路该怎么走? 相似文献
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现状一、学校发展失衡按办学条件,农村小学可分两大类六等次。即一类中心校,这类分为中心镇中心校、其他乡镇中心校、边远山区中心校3个等次;二类村小,此类可分为平坝村小、丘陵村小、山区村小3个等次。一类中心校中,中心镇中心校条件最好,这些学校无论从教育理念、学校管理、教学质量,还是在设施设备、师资水平、学生素质等都比其他两个等次的中心校好得多。其他乡镇中心校又比边远山区中心校优越一筹。村小中,平坝村小由于交通便利、信息快捷等优势,再加上与中心校距离较近,受中心校的辐射自然强一些,其办学规模、办学条件、发展活力等方… 相似文献
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最近，我们对２３所村小教育状况进行了一次调查，调查的目的是要发现当前村小存在的问题，提出改进办法，促进村小管理。通过对２３所村小的调查，经分析、综合，发现存在以下７个方面亟待解决的问题：（一）村小布局不合理自实行“三级办学”以来，大大调动了乡村办学积极性，学校遍地开花，村小布点多，规模小。有的学校不足百人，有的学校与学校之间距离不足百米。因搞过“六配套”，学校虽小，但五脏俱全，造成教育资源不必要的浪费，教育教学质量也较差。（二）学校领导素质偏低１．自实行分级办学，分级管理，乡财政包干政策以来，教… 相似文献
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泸溪县全面实施村小“更新工程”近年来,泸溪县教育局全面实施村小“更新工程”,有效地促进了村办小学建设,全县２４１所村小办学条件、教学管理及教学质量有了新的起色。该县地处湘西农村,学校线长面广,师生人数较多,且大部分都在边远的村小。前几年,由于教学管理... 相似文献
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简阳市射洪坝解放学校,始建于1982年,由一所村小,5个教学班,6名教师,发展成为了一所九年一贯制学校。学校现已拥有55个教学班,在校学生2888人,教师170人。在长期的办学实践中,学校坚守“人人有双翼,个个都飞翔”的发展观,坚持“阳光”招生、均衡分班的策略,提出了“小学低段养习惯、中段打基础、高段促发展”“初一抓长线、初二重均衡、初三促增长”的学段教学目标,努力激发学生内驱力,提升教师专业素养,优化课堂教学策略,贯彻落实“五项管理”和“双减”政策,实现学生健康成长,教师专业提升,学校和谐发展。 相似文献
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南部县楠木镇共有16所村小。过去部分村小存在着办学条件差、学校管理制度不健全、某些教师责任心不强的状况,致使教学质量差,干部群众意见大。为了改变这种落后局面,将全镇村小办成合格的村小,镇党委、政府会同镇中心小学领导研究决定,在全镇建立考评合格村小的制度。具体措施是:镇党委、政府颁布“合格村小”条件,一共7条,主要包括: 相似文献
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一是优化配置教育资源。荣昌县教委从2007年9月起实施“撤并村小”和“建寄宿学校”工程．逐步将全县94所村小撤并（地理位置适中、校舍较好、交通方便、生源好的视情况可合并为完小）,整合成具有一定办学规模的学校,提高了教育资源的利用率一二是加快农村学校的标准化建设。按初中建在中心镇和镇所在地．小学建在中心镇所在地和中心村的思路, 相似文献
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<正>杨培明出生在江苏省江阴一个偏僻的农村。小时候,尽管村小校舍简陋、课桌破旧,但在杨培明眼里,学校依然是美丽的。教室房檐下响起的上课钟声,是他童年里最美的乐曲。村小只有两个班,实行复式教学,教室里经常一半学生在抄写生字,另一半在听讲。条件的艰苦没有消磨杨培明的意志。他热爱阅读,喜欢待在学校。这种感觉,让他多年后在寻找办学方向时,依然把“让学校成为师生眷恋的地方”作为目标。1986年杨培明考入无锡教育学院, 相似文献