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1.
蔡文婷 《中学物理教学参考》2003,32(5):13-14
一、引言用比值定义物理量 ,即用两个物理量的比值去定义第三个物理量 ,是物理学中一种常用的科学方法 ,简称比值定义法 .在中学物理教学中 ,比值定义法也是定义物理概念常用的方法 .如 v=st,P=Wt,ρ=mV,E=Fq等 .科学方法是学生学习物理知识的重要手段 .速度的定义是高中物理第一次向学生介绍比值定义法 .因此 ,教师在这里用一定量的篇幅向学生介绍比值定义法 ,必将有助于学生对这一类概念的理解和掌握 .而现实中 ,大多数教师只是照本宣科地讲解 ,本身并未弄清比值定义法的实质 .本文主要从速度的建立过程出发来说明比值定义法的本质含义 … 相似文献
2.
比值定义法是定义物理量最基本、最简单的方法之一.所谓比值定义法,就是用两个物理量之“比”来定义一个新的物理量的方法.用两个量之比,其比值若能表示一个新的物理内涵,而且它能反映客观事物新的性质或特征,就形成了一个新的物理概念,即新的物理量.如物质的密度、物体的加速度、导体的电阻、电容器的电容等等.这种定义物理量的方法在研究物理问题中是常用的,也是我们学习物理时首先接触到的定义 相似文献
3.
物理量是定量化的物理概念,由定性定义和定量定义构成。常见物理量的定量定义的数学方法有比值定义法、乘积定义法、公式变形定义法及和差定义法等。在物理学中,有许多应用比值定量定义的物理量,如：速度、密度、压强、功率、热值、电流、比热容等等。学生学习这些概念时由于不理解为什么这么定义,不理解什么“单位”,经常囫囵吞枣,死记硬背,形成学习障碍。随着学习内容增加,渐渐失去学习物理的兴趣,导致成绩下滑,如何才能让学生真正理解这些比值定义的概念呢？笔者根据多年教学实践经验,在教学中尝试运用重新定义的方法帮助学生理解,取得事半功倍的效果。 相似文献
4.
丁立志 《中学物理教学参考》2002,31(12):20-21
“密度”是初中物理教学中的重点知识之一 .密度知识又与压强、液体的压强、大气压强和浮力的知识有着密切的联系 ,因此 ,学好密度知识 ,对进一步学好后续知识有着重要的作用 .但学生在学习密度知识时 ,常常对其中正比关系的理解感到困惑 .究其原因 :一是密度概念相对来说比较抽象 ,学生的概括抽象能力比较差 ;二是物理学中的正比关系及其比值 ,一般都包含着一定的物理意义 ,而不是简单的比例系数 ,学生往往对比值所包含的物理意义的理解感到困难 .因为它本身可能与参与比例的两个物理量没有关系 ,而反映的是事物的另外属性或特性 .如电阻 ,… 相似文献
5.
所谓比值定义法,就是用两个或多个已知物理量“相比”的方式来定义一个新的物理量的方法.在中学物理教材中,用比值定义法定义的物理概念俯拾皆是.例如,速度、密度、比热容、电阻、电场强度、电容、电动势、磁感应强度、折射率等.那么,比值定义法所蕴含的“核心思想”与“教学逻辑”到底是什么?对于这一问题,几乎很少有中学物理教师能够回答出来.本文结合电场强度概念的构建过程,力图说明这个问题,以促进比值定义法的教学. 相似文献
6.
王友生 《河北理科教学研究》2003,(4):24-25
比值定义法是定义物理量最基本、最简单的方法之一.所谓比值定义法,就是用两个物理量之"比"来定义一个新的物理量的方法.用两个量之比,其比值若能表示一个新的物理内涵,而且它能反映客观事物新的性质或特征,就形成了一个新的物理概念,即新的物理量.如物质的密度、物体的加速 相似文献
7.
物理科学方法教育是中学物理教育中的一项重要内容,在教学中应渗透科学素养、科学精神以及科学思维的教育.比值定义法是构建物理概念的重要方法之一.比值定义法的前提是比较,在异中求同、同中求异、同异综合的过程中分析、比较,抓住关键物理量,选取一个统一的标准. 相似文献
8.
比值定义法是一种重要的科学方法,通过实例详细分析了比值定义物理量的思维本质,给出了比值定义物理量的定义,并就物理教学中与比值定义物理量相关的教学问题进行了辨析. 相似文献
9.
中学物理教材所涉及到的许多物理量中,用"比值"来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多.学生在处理与这些概念有关的问题时,往往容易出错,究其原因,关键是对概念的理解不够.如何让学生对用"比值"定义的物理概念有较透彻的理解,这是一个每一位物理教师都在面对的课题.下面是笔者就自己在中学物理教学实践中的一些体会,从几个方面谈谈自己的一些看法. 相似文献
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1问题的提出
众所周知，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式．在概念教学中，概念的形成是核心，也是学好物理的基础、发展物理思维的出发点．搞好物理概念教学既是教学的重点又是学生学习科学方法的重要过程．用比值法定义的物理概念在物理学中占有相当大的比例，比如速度、密度、压强、功率、比热容、热值等等．然而，目前多种版本的新课标初中物理教科书中对概念的定义，几乎沿袭以往旧教材的习惯，采用的是描述性的多，缺少应用科学的方法来定义，就常见的比值法定义，也认为是初中学生的知识储备和心理发展没有达到使用科学方法的程度． 相似文献
11.
王玉香 《濮阳职业技术学院学报》1996,(3)
物理概念是物理学科的基础,是物理知识网络的结点,在教学中让学生准确地理解基本概念,对于学好物理是十分重要的,下面浅谈初中物理概念教学的几点体会。 一、注意概念的分类 初中物理概念按其定义式不同可以分为三类:一类是概念的定义式是个比值,如密度、比热,燃烧值、电阻等等这类概念一般说来是从某个侧面反映事物的特性,这些比值的大小是由物体本身的属性所决定的,而与比值中各量无关,并且在一定条件下,这些比值是一个恒量。另一类是概念的定义式是个积,如功、热量等。对于这类概念应从它所能产生的物理效果去认识它的特征。还有一类是概念没有物理公式的如力、熔点、温度、焦点等,这些概念是描述事物特征的,在教学中教师要根据概念的归类进行类比教学。 相似文献
12.
中学物理教材所涉及到的许多物理量中 ,用“比值”来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多。学生在处理与这些概念有关的问题时 ,往往容易出错 ,究其原因 ,关键是对概念的理解不够。如何让学生对用“比值”定义的物理概念有较透彻的理解 相似文献
13.
在物理教学中,把既具有质的规定性,又具有量的规定性的物理概念称为物理量。中学物理中,有相当数量的物理量是采用“比值法”定义的。“比值法”有它自身的特殊性,了解“比值法”的一些特点,能够更好地开展实际教学。 相似文献
14.
基于初中物理概念教学的要求,针对当前比值法定义物理量教学的现状,提出在概念教学中要关注物理思维方法、注重学科逻辑、重视概念内涵和外延的主要观点,以密度概念为例,给出具体的教学设计思路。 相似文献
15.
李正 《数理化学习(高中版)》2006,(17)
一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的.例如:机械能就是利用数学中的“加法”定义的,动能变化是利用数学中的“减法”定义的,而动量是利用数学中的“乘法”定义的,电场强度则是利用数学中的“比值”定义的物理量.本文主要探讨利用数学中比值定义法定义的物理量.利用比值定义法定义物理量就是:将某一物理量作为分子,将另一个物理量作为分母,把它们的比值定义为新的物理量的一种方法.例如对电场强度的定义:把放入电场的点电荷所受的电场力做为分子,… 相似文献
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类比,是把握各种事物的共性,进行科学推理的思维形式。在中学物理教学中,它是组织课堂教学,突破教学重点和难点的常用方法。 (一)应用类比,学习理想实验方法,建立新概念。认识一个新的物理规律,首先要建立相应的物理概念。在初中阶段,同学们已经学习了密度、比热、电阻等物理量,并且初步学习了定义一个物理量的方法。进入高中后,物理知识面扩展了,认识的难度逐渐提高。许多抽象物理概念就成了学生认识新的 相似文献
17.
艾文华 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):60-60
物理概念中有很多都是用比值法来定义的，他们的教学和学习都渗透着相同的思想方法，如果能够让学生从教材中提炼出比值法定义的概念，并能理解比值法定义概念的思想方法，那么学生的学习能得到真正的内化，形成物理学科文化．功率的教学在比值法定义的物理概念中具典范的意义． 相似文献
18.
王晓春 《山西教育(综合版)》2000,(24)
“密度”是同学们遇到的第一个表征物质特性的物理量 ,它是初中物理最重要的概念之一 ,掌握了这一概念 ,不仅为灵活运用密度知识解决问题提供了保证 ,还为后面学习液体的压强、浮力等知识奠定了基础。那么 ,应该怎样去理解密度呢 ? 一、密度的来龙去脉同学们认真阅读课文就会发现 ,建立密度概念根据的物理事实是 :体积不同的两个铁块其质量跟体积的比值是相同的 ;体积不同的两个木块其质量跟体积的比值也是相同的 ;但是木块的比值与铁块的比值是不同的。对此 ,我们经过分析、比较后可以概括出 :同种物质其质量跟体积的比值都是相同的 ,… 相似文献
19.
王明忠 《数理化学习(高中版)》2013,(2):33-34
图象法是描述物理过程、物理规律和分析解决物理问题的重要工具和方法,具有形象、直观和简洁的特点.它对研究物理有其独特的优越性,本文就来谈谈图象法在高中物理中的一些规律及应用.一、图象法在解决高中物理问题中常见类型1.线性函数型此类图象是利用线性函数的特点,这种类型是物理学上用得最多也是最重要的一种,它既可以用来进行定性研究,也可以进行定量研究物理量间的关系.凡是用比值法定义的物理量都可以用此类图象的斜率来表示. 相似文献