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全日制义务教学数学课程标准明确指出：学生应该学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会．按照新课标的要求，在初中阶段数学教学中，不仅要让学生“学会”，掌握数学知识和数学思想方法，重要的是要让学生“会学”，即掌握思考方法、发展思维，形成认知能力，为今后的知识学习储备较强的分析思维能力．那么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，则需要在教学过程中有目的、有意识、有针对性地对学生进行培养和训练．因此在教学中应注重从以下几个方面对学生的思维能力进行培养．[第一段] 相似文献
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要从根本上提高语文教学的效率,就要求我们教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其注重对学生学习方式的研究,注意引导、教给学生学习的策略．使我们的学生由“学会”转变为“会学”,使学生对语文的学习由“厌学”转变为“愿学”、“乐学”,从而提高学生学习语文的有效性。为此,本文试对语文教学中如何教给学生学习策略,提高学生学习的有效性这一问题作初探,以期达到抛砖引玉的目的。 相似文献
3.
课堂提问是一门学问，也是一门艺术。探究的基础是“问题”，离开“问题”则无所谓探究。传统教学强调提问，探究式教学更讲究提问。相关研究表明：学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望．就会对与之相关的问题发生兴趣。表现出强烈探究的欲望。因此，教师在探究式教学中。要努力研究学生的实际需要． 相似文献
4.
新课程要改变过去过于注重知识传授的倾向,同时更要注重“过程与方法”、“情感态度与价值观念”．培养学生正确的情感态度与价值观念即培养学生的科学素养,这既是社会发展的需要,也是学生终生发展的需求．因此,要求我们在物理教学中有意识地培养学生的科学素养．本文根据笔者多年的教改实践,对此作一探索研究． 相似文献
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张从刚 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):77-77
“兴趣是学习的最好老师”，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”．教学中如何激发学生的学习兴趣和求知欲望是实施素质教育、发展智力、培养创新意识和能力的关键．心理学研究表明，人的行为运行模式为：需要一动机一行为一目标，可见，要达到或实现教学的预期目标，需要教师与学生双方的行为，而学生行为的落实来自于学习动机的驱使，而动机的形成则决定于人的需要． 相似文献
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《语课程标准》指出，“面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革”，并强调“语课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这就要求我们教师要更新评价观念，由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。写 相似文献
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“以人为本，发展个性”，是语文教学发展的方向。语文新大纲要求教师要“努力形成教学个性”。在高中语文教学的指导思想中，增加了“注意培养创新精神”的内容；在教学目的中，增加了“发展健康个性，形成健康人格”等要求。可见，语文教学要注重个性化，要注重培养有创新精神的学生。个性化的语文教学是语文教改的需要。也是素质教育对语文教学提出的要求。本文试图探讨个性化的语文教学艺术对发展学生个性和培养学生创新精神的意义及作用。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”，一个人如果不积累大量的感性材料，又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习，积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。 相似文献
9.
学生知行脱节，中小学德育缺乏实效和魅力一直困扰着德育工作者，那么，如何提高中小学德育的实效和魅力?是每一个德育工作者致致以求的问题。众所周知，实现学生由知到行的转化，一方面，需要学生的情感认同，使学生不仅能知，而且“愿意行”；另一方面，需要行动策略、道德智慧。使学生不仅能知，而且“会行”、“能行”。因此．要提高德育的实效和魅力．既要注重学生的情感体验。又要注重发展学生的道德智慧。基于此．教育者有必要弄清楚什么是道德智慧?道德和道德智慧的关系及如何发展学生的道德智慧? 相似文献
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李巴义尔 《中国教育科研与探索》2006,(5):124-125
长期以来．对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多．研究教法多．而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学成绩的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生。教师一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅．并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。 相似文献
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中职基础化学教学实践中普遍存在着这样一种现象：学生对教师上课所讲授的内容似乎都理解．但是课后难以独立完成作业，对知识点的掌握不扎实，只会死学不会应用。分析上述现象我们认为：传统的教学过程过于注重基础知识与基本技能的教学，造成学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，导致“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。而“三维目标”就是要落实职业教育的目标：大力培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。 相似文献
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“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书．不待老师讲。”这是叶圣陶的话,叶老的主张是：语文教学不仅要教学生“学会知识”．更重要的是要教学生“会学知识”。只有学生会学．才能更主动地获得知识。因此．教师在教学中．应该充分发挥学生的学习主动性．注重对学习方法的传授,做到“授人以渔”．使学生在课堂中主动探索。汲取经验和知识。在阅读教学中,为充分发挥学生的主体作用．优化语文阅读教学,笔者进行了以下尝试．取得了较好的教学效果。 相似文献
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唐克 《中学物理教学参考》2006,35(3):29-29
在初中基础教育阶段，物理学是一门生活气息浓厚的学科，较其他学科它与实验和生活实践联系更为密切．因此，在物理教学过程中，要注重’实验，注重生活事例．但在实际教学中常会碰到一些不易做的实验和学生“视而不见”的日常生活事例，需要教师搜集、编辑视频素材在课堂上让学生目睹这些情景．下面的事例是如何使用豪杰解霸从VCD上截取所需的视频素材． 相似文献
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新课程要改变课程过于注重知识传授的倾向，把“过程与方法”、“情感态度价值观”与“知识与技能”并重．培养学生的情感态度与价值观是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要． 相似文献
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赵秋林 《中国教育研究与创新》2006,3(9):93-94
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多．因此教师钻研教材多．研究教法多，而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”．“教”就失去了针对性。教学程度的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生，一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科同少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。 相似文献
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在教学实践中，我们越来越认识到，教师只有时时充分发挥学生的主动性，才能让学生乐学、会学，因此，我们除了研究“教法”之外，还必须十分重视学生的“学法”．在教学过程中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生学会学习，这就需要教师转变观念，树立新的教学理念，积极开展自主学习的课堂教学实践活动， 相似文献
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梦阳 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):21-23
《语文课程标准》在实施建议中提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。促进学生持续发展。”从阅读的终极追求来看．语文阅读技能的培养应有利于学生语文素养的提高和创造潜能的开发。对阅读技能的培养应有科学而清醒的认识，它需要一定的训练。当然．训练和练习并不是一回事．叶圣陶认为． 相似文献
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新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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学习能力是学生完成学习任务不可缺少的方面。“授人以渔”已成为教学的主旋律。教师在教学过程中要注重对学生学习能力的训练．让学生掌握打开人类知识宝库的“金钥匙”。学生有了学习能力。才能少走弯路。收到事半功倍的效果,才会从“学”到“学会”到“会学”,从而获得终生学习的能力。以下是我从事教学工作的体会。 相似文献