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本文阐述了教育测量的两种主要理论,即经典测试理论（Classical Test Theory,CTT）和项目反应理论（Item Response Theory,IRT）,其中IRT是计算机自适应测试CAT的理论基础。介绍了IRT和CTT相比的优点和几种IRT模型,并以三参数Logistic模型为代表论述了Logistic模型的基本理论。 相似文献
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项目反应理论IRT（Item Response Theory）以强假设为基础,具有经典测试理论（CTT）所没有的众多优点,是计算机自适应测试的新突破。本文介绍了计算机自适应测试的背景,以及项目反应理论的特点,项目反应理论在自适应考试系统中的应用、及自适应考试测评的优点。 相似文献
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计算机自适应测试研究进展 总被引：12，自引：0，他引：12
科学技术的不断发展，考试的手段和媒介也在发生着革命性的变化。自适应测试就是随着考试理论的不断发展而发现的，随着计算机的普及，计算机化自适应测试(DAT)的应用也越来越广泛。本文首先介绍计算机化自适应测试的概况；然后着重介绍了计算机化自适应测试的理论基础——项目反应理论(IRT)；列举了一部分到目前为止已取得的与计算机化自适应测试相关的成果；最后，总结了目前计算机化自适应测试面临的一系列问题，并针对这些问题提出了一些解决的手段。 相似文献
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基于项目反应理论(IRT),采用离差加权值最小和测验项目信息函数值最高两个目标规划相结合的办法,设计了一个新的自动组卷数学模型。该模型克服了经典测量理论(CTT)的种种局限,有效解决了计量指标——信息量与非计量指标——题型分布、知识点分布等约束条件计算量纲不同的问题,很好地体现了测试项目信息函数值最高的组卷目标。 相似文献
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介绍了基于IRT的MASI反应模型（二项分布模型）及其常用参数估计方法，并采用MMLE/EM算法对该模型进行参数估计。 相似文献
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在智能信息技术快速发展的时代,中学生素质教育和评价上升到国家战略层次进行应用研究,特别是在一带一路人才培养体系和中学生素质发展人本理论的影响下,对中学生素质与能力的发展测评与评价提出了较高的技术要求。本文首先简要介绍了中学生素质测评模型设计、行为能力模型构建和项目反应测评智能模型的设计与建设,在基于项目反应理论的学生素质能力测评特性曲线的基础上,构建智能化中学生素质能力测评系统,极大地提升了学生素质能力评价系统的适用性和可用性,对我国中学生素质能力评价应用提供了良好的借鉴。 相似文献
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本文主要探究项目化教学是否有助于学生在获取专业知识的同时提升合作能力、学习能力、自我管理能力、意志力等软技能。笔者在商务英语写作课上,对商务英语专业学生进行了为期一个学期的项目教学改革实验,并通过调查问卷搜集了学生关于项目化学习期间各项能力提升情况的自评,数据显示项目教学确实能够有利于学生的综合能力培养。 相似文献
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电梯作业技术含量高,安装技能和施工要求高,并属于高空作业.当今学生学习积极性较差、被动而且吃苦耐劳精神较差,为了使学生在将来的工作中能规范地控制电、扶梯安装项目的工期、工程质量与安全,使其符合合同要求,最终使顾客满意.并且能规避各类潜在风险、控制项目成本、保障各方利益、提升企业形象与产品品质.在电梯专业安装实训教学工作中,有必要利用教学技巧和学生心理,不断提升学生实训积极性、主动性、安装水平和项目管理能力.就电梯安装实训教学展开实践与研究. 相似文献
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[目的/意义]算法社会的发展在为生产生活带来便利的同时也引发了大量的算法问题,如算法歧视、算法操纵、算法伦理缺失等。算法问题的解决离不开算法生命周期中多方主体的共同努力,但对算法设计者、开发者、平台运营者、监管者和社会大众等各主体的算法能力要求并非完全一致。因此,对不同主体的算法素养评价需要适应不同的能力和评价目标。[方法/过程]本研究通过将皮亚杰认知阶段理论的时序阶段划分转化为算法素养评价的等级划分,结合IRT项目反应理论和熵权法,提出算法素养的多维分级评价体系。[结果/结论]通过融入评价等级机制实现评价目标的可调节性,同时以社会大众这一典型主体为例进行算法素养的多维分级评价。 相似文献
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基于宝贝车机器人平台的单片机项目式教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
为了充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,单片机课程应进行项目式教学。宝贝车机器人是一个开放性的项目式教学平台,在这个平台上可以设计若干个项目,每个项目包含若干单片机的知识和技能。教师可以通过引导学生在实施这些项目的过程中来学习相关的知识和技能,以提高学生的动手能力和创新能力。 相似文献
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本文针对新工科建设和卓越工程师教育培养计划2.0的新要求,剖析当前测控技术与仪器专业课程设计实践体系在工程人才培养上的不足,提出基于专业核心课程群协同的进阶式实践课程创新实践;以测试测量领域工程实践在不同阶段的要求为出发点设计一条有序衔接、分层递进的项目主线,围绕项目主线重构实践教学课程,实践项目化与工程项目课程化相结合,将核心课程专业知识与项目专业技能模块交叉融合,以项目为载体提升对学生高阶性思维、工程能力和创新能力等综合素质的培养。 相似文献
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目的:探讨活跃护理本科生护理学基础技能操作实验课课堂氛围,提高学生自主学习能力、创新能力和学业成绩的科学有效的途径。方法:试验组对60名学生采用模拟小讲课的办法,在充分的课前准备的前提下,让学生模拟老师在课堂上讲解实验课内容,要求突出课前学生的预习和自学,对实验技能项目操作的基本原则、模拟护患沟通的要点及潜在创新点进行讨论,分享操作相关的拓展学习内容;对照组对60名学生采用常规教学方法教学,比较两组学生的自评结果、课程技能考核期末总评成绩和平均成绩。结果:实验课课堂的气氛较前活跃、学生上课和讲课热情均明显增加,试验组学生自主学习能力、学习兴趣、激发学习动机、创新意识、创新能力、动手能力、知识掌握能力等方面比对照组明显提高;同时,试验组学生的护理学基础技能考核成绩和期末总评成绩明显高于对照组。结论:模拟小讲课有利于提高护理本科生的学习主观能动性、创新能力、动手能力、观察和分析问题能力等综合素质,有一定的参考价值。 相似文献
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在体育统计教学中,注重启发学生思维,培养学生独立思考能力,不仅能调动学生学习兴趣和学习的潜在力,而且能使教与学有机地结合,从而具备创新的能力。 相似文献