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在学习英语中不少人经常忽视标点符号的作用，以至写山的章使读难以理解，直接影响章质量因此要想写好漂亮章，必须充分认识这这个问题，学好，用好标点符号是提高英语学习基础能力的重要内容。 相似文献
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展示心迹，综合运用记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式，抒写真情是中考作常见的类型。要写好这种类型的章，除了要有创新的立意、精良的选材之外，在作过程中一定要将多种表达方式有机结合。要做到有机结合，必须选择最佳的结合点：1．在叙事的关键之处，用议论点破章主旨； 相似文献
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作离不开生活。叶圣陶指出：“生活就如泉源，章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以人们常常从生活的角度去寻找提高作的方法，反之也认为写作水平的高低取决于是否有丰富的生活。作为一个教师，我也发现很多中学生把自己写不好作的原因归结为是缺少生活。这其实是不正确的。学生写不好作不是因为缺少生活。 相似文献
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新课改实施以来，我们欣喜地发现，语文课上学生活泼而充满动力，教师智慧而富有激情。但大家是否发现，学生的错别字有增加的趋势呢？遣词造句的能力也大有下降的可能，字写不美观，文写不通顺，话说不利落。这是所有语文老师都不愿意看到的。这是在否定新课改的成果吗？这是在说新课改不重视“双基”吗？当然不是。我们要矢志不渝地坚持新课改， 相似文献
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李枫 《宁波广播电视大学学报》2007,5(4):F0003-F0003
学生临近毕业，要写论文，系里让他们先行选题，居然有二十几位同学选择写英美文学，当我拿到学生名单时，对他们充满了感激，这是一个功利的时代，学生没有去选外贸英语、跨文化交际这些题目，选了你的文学，挣不到一分钱，甚至还会饿死人，我有什么理由不感激他们？ 相似文献
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作课上，按计划这一节课我们将以《我的教师》为题进行习作。为了使章真实生动，我教育学生：“真实是章的生命。章随便捏造就不可能有真情流露，请同学们实话实说，周老师是一个怎样的老师?” 相似文献
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经常有同学产生这样的困惑：自己一直坚持写日记，作也写得不少了，为何写作水平没有明显的提高？我想这其中的原因是，日记、章虽然写得不少，但大多数是随“意”之作。要想较快地提高写作水平，必须增强五种意识。 相似文献
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姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
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城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得. 相似文献
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E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
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Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
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高翠玲 《延边教育学院学报》2010,24(4):92-93
爱心、责任、民主、机智是做好班主任工作的四大秘诀。其中爱心是基础,没有爱心,就没有责任;没有爱心,就谈不上民主;没有爱心,就会缺乏教育的机智。 相似文献